『壹』 人工智慧結課論文
“人工智慧”是大學本科自動化專業所開設的一門專業選修課，為了能夠調動自動化專業的學生對本課程學習的積極性，對《人工智慧》這門專業選修課程的 教學 方法 進行了探索和 總結 。以下是我整理分享的關於人工智慧結課論文的相關 文章 ，歡迎閱讀!
人工智慧結課論文篇一對《人工智慧》專業選修課教學的幾點體會
摘要：“人工智慧”是大學本科自動化專業所開設的一門專業選修課，為了能夠調動自動化專業的學生對本課程學習的積極性，提高《人工智慧》專業選修課的教學效果，我們結合近幾年的實際教學 經驗 ，從優選教材、考核方式、教學內容調整、教學手段的改進和實踐教學等方面對《人工智慧》這門專業選修課程的教學方法進行了探索和總結。
關鍵詞：人工智慧 優選教材 考核方式內容 手段 實踐
人工智慧(Aritificial Intelligence，英文縮寫為AI)是一門綜合了應用數學、自動控制、模式識別、系統工程、計算機科學和心理學等多種學科交叉融合而發展起來的的一門新型學科，是21世紀三大尖端技術(基因工程、納米科學、人工智慧)之一。它是研究智能機器所執行的通常與人類智能有關的職能行為，如推理、證明、感知、規劃和問題求解等思維活動，來解決人類處理的復雜問題。人工智慧緊跟世界社會進步和科技發展的步伐，與時俱進，有關人工智慧的許多研究成果已經廣泛應用到國防建設、工業生產、國民生活中的各個領域。在信息網路和知識經濟時代，人工智慧現已成為一個廣受重視且有著廣闊應用潛能的前沿學科，必將為推動科學技術的進步和產業的發展發揮更大的作用。因此在我國的大中專院校中開展人工智慧這門課的教學與科研工作顯得十分緊迫。迄今為止，全國絕大多數工科院校中的自動控制、計算機/軟體工程、電氣工程、機械工程、應用數學等相關專業都開設了人工智慧這門課程。南京郵電大學自動化學院自2005年成立至今，一直將“人工智慧”列為自動化專業本科生的選修課程，到目前為止已經有八年的歷史了。由於南京郵電大學是一所以郵電、通信、電子、計算機、自動化為特色的工科院校，因此，學校所開設的許多專業都迫切需要用人工智慧理論和方法解決科研中的實際問題。在問題需求的推動下，南郵人經過多年的努力工作，在人工智慧科研方面取得了豐碩的成果，如物聯網學院所開發的現代智能物流系統、自動化學院所開發的城市交通流量控制與決策系統，為本課程的開設提供了典型的教學案例。我們結合近幾年的實際教學經驗，從優選教材、考核方式、教學內容調整、教學手段的改進和實踐教學等方面對人工智慧課程教學方法進行了總結歸納。
一、優選教材
目前，國內有關人工智慧課程的中英版教材種類非常多，遵循實用、簡單、夠用的原則，再經過授課老師和學生們的共同調研，我們選用由中南大學蔡自興教授主編的《人工智慧及其應用》第三版作為南郵本課程的授課教材。本書覆蓋的人工智慧知識體系比較全面，包含知識表示、搜索推理、模糊計算、專家系統等。本書主要針對計算機、自動化、電氣工程等本科專業的學生所編寫，內容基礎，難度適中。蔡教授所編寫的這本教材全面地介紹了人工智慧的研究內容與應用領域，做到了內容新穎、簡單易懂、兼顧基礎和應用，受到了全國廣大師生們的一致好評，多年的教學實踐證明我們所選擇的教材是恰當的、正確的。
二、考核方式
在全國大部分高等院校，“人工智慧”這門課大都選擇開卷考試的方式來進行考核。為了強化學生對人工智慧這門課基礎知識的掌握，南京郵電大學自動化學院選用閉卷考試的方式來進行考核。為了打消部分學生想在期末閉卷考試中通過作弊手段來完成人工智慧這門課考核的僥幸心理，我們加強了對學生平時考勤成績、課下作業成績和實驗成績的考核，從而杜絕了“一紙定成績”的現象。我們對人工智慧這門課的最後期末成績是按如下權重來劃分的：平時考勤成績佔10%、課下作業成績佔10%、實驗成績佔20%、最後的期末考試卷面成績只佔60%。為了克服國家現行 教育 體制的弊端，避免學生“機械式”地的應對教學和考試，我們對考試題型進行了調整，不再是以往的填空、選擇、簡答等題型，而是改為以解決實際問題為導向的應用題型為主，這樣學生只需要在理解授課內容的基礎上利用自己的思維來解題就可以了，這也體現了國家目前正在提倡的應用型教學導向。
三、教學內容調整
對於本科生而言，人工智慧這門課程所需要講授的內容實在太多，由於課時所限，我們必須精簡教學內容，讓學生在掌握基礎知識的同時，也能夠了解它的具體應用。因此，我們將人工智慧這門課程的教學內容分為兩個部分：第一部分是基本理論和方法，包括人工智慧的概述、知識表示方法、確定性推理方法等;第二部分為人工智慧研究成果的具體應用，包括神經元網路計算、模糊智能計算、專家知識庫系統、機器語言學習等。通過對教材內容的合理調整和安排，使得授課計劃能夠比較全面地覆蓋了人工智慧這門課程的基本知識點，從而滿足了學生們的求知需求。
四、教學手段的改進
(一) 激發學生的學習興趣
經過長時間的教學我們發現，在選修“人工智慧”這門課程時，每個學生的心中所想各有不同，這些學生在剛開始學習時興趣還比較強烈，但隨著教學內容變得越來越抽象，學生逐漸對這本課的學習失去了信心，甚至上課時間不去聽課，使授課教師對教學也漸漸失去了信心，導致惡性循環，嚴重影響了教學質量。針對這種現象，我們認為，在開課前充分激發學生的學習興趣是很有必要的。我們要結合學校的實驗條件，開課前給學生演示“機器人醫療服務”實驗，通過該實驗的演示，讓學生們看到機器人能夠給病人提供多項人性化的服務，理解人工智慧技術在開發醫療服務機器人多項關鍵技術中的應用，讓學生在開課前能夠對本課程的學習產生極大的興趣，實踐證明這種方法是有效的。
(二) 藉助多媒體教學
多媒體教學是現代教學過程中一種非常重要的形式，它往往根據教學目的和學生們的特點，通過合理的設計、選擇教材內容，應用公式、圖形、文字、視頻等多種媒體信息進行有機組合並通過電腦和投影機顯示出來，與傳統教學手段相結合，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。人工智慧這門課具有針對性強、內容抽象、公式繁瑣等特點，學生學習起來比較困難，為了讓學生生動、形象地學習該課程，我們在教學過程中充分利用了多媒體技術來組織教學。例如在課堂教學過程中播放南郵自動化學院梁志偉博士帶領學生所開發的“智能 足球 機器人”比賽片段;讓學生在線觀看北京大學工學院謝廣明博士帶領學生所開發的“自主視覺機器魚”錄像片段等。在講解某些重要的求解演算法時，藉助Matlab軟體和投影機，直接展現該演算法的求解過程，從而改善了課程教學的形式，提高了教學質量。 (三)提倡課堂 辯論
我們在教學過程中打破了傳統的“老師講課學生聽課”的教學模式，多次組織課堂辯論，辯論的主題包括人工智慧研究過程中出現的技術困惑、人工智慧研究成果轉化中的市場前景等。如組織了“電腦PK人腦”“電腦是否讓電視消失”“電腦的未來發展方向在哪裡”等一系列 辯論會 。經過激烈的辯論，無論正方還是反方都感覺自己收獲很大，增長了知識，開闊了眼界。在教學過程中通過將學生由“被動聽課”角色變換為“主動參與”角色，大大地調動了學生的學習積極性，從而提高了課堂教學質量。
五、實踐教學
實踐教學是課堂教學不可缺少的重要組成部分，通過讓學生親自動手實驗來對理論知識進行檢驗和應用是目前國內外各個大學提高學生綜合素質、增強學生市場競爭力的重要手段。人工智慧實驗教學的目的是讓學生通過親自動手體會授課中的各種智能控制演算法，從而使學生能夠更加形象地掌握課本知識。人工智慧教學計劃安排了4學時實驗課，設置了“傳教士和野人過河”“機器人路徑規劃”這兩個人工智慧問題，要求學生獨立完成這2個實驗題目的編程，並書寫實驗 報告 。通過實驗，學生動手實踐了課堂上所掌握的理論知識，加深了對智能演算法的理解。
人工智慧是一門實用性較強的課程，我們總結了近幾年來的教學經驗，從優選教材、考核方式、教學內容調整、教學手段的改進和實踐教學五個方面對人工智慧課程教學進行了總結。從學生的反饋來看，我們所總結的教學經驗對於指導新教師講授“人工智慧”這門課程具有積極的作用，需要指出的是，我們仍有很多不足之處，需要在以後的教學過程中不斷努力完善，提高自己的教學能力，爭取更好的教學效果。
參考文獻
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本研究得到了江蘇省2011年度研究生雙語授課教學試點項目—“模式識別與智能系統”項目經費的資助。
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『貳』 南京郵電大學的計算機專業怎麼樣啊南郵轉專業好轉嗎
南郵的計算機算是強項了，如果是本學校的當然好考一點，不過南郵的老師都很死板= =，所以不用擔心後門的問題。加油吧~