思維導圖東尼博贊pdf

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Tony Buzan thinkmap（思維導圖）是一種工具，它是一種思維方式，生活、學習和工作都有可能用它來幫助你發掘自己的潛力和創造語言…Lao Tzu…他說：「人法，法日，天法，道法自然。」心圖就像一個伸出觸角的神經元。它是我們人類思維形式的自然慾望。思維導圖是一種簡單、有效、美觀的思維工具。它是基於全腦的概念，大腦有自己的規則想一致，充分調動左腦的邏輯、順序、規則、文本、數字和大腦的想像，想像、顏色、空間、整體思維，在各方面的潛力，開發大腦，從而大大開拓了人們的記憶，創造力，身體，語言，精神，社會和其他潛在的。思維導圖自誕生之日起就廣泛應用於學習、工作和生活的方方面面。它成功地幫助了2億5000萬人改變了他們在世界各地的生活。在二十一世紀，它被譽為全球思維工具。計劃、管理項目、與人交流、組織活動、分析問題、撰寫論文、准備演講、檢查考試等，都可以通過思維導圖來解決。具體做法是：在一張紙上，將每一個分支的關鍵詞或短語上的樹結構中的所有信息組織在一個不同的概念上寫，分布圖中各層的概念和分類，而地圖則是全色圖像。這是大腦運作的方式，它能同時刺激左腦和右腦，讓人們在思考、記憶和分析時充分發掘他們的潛能，激發他們的靈感和想像力。其他：半個多世紀以前，在英國南部的一個小鎮上，10歲的托尼巴贊在一所公立學校學習。他有一個叫巴里的好朋友。小托尼和小巴里最喜歡大自然。在托尼的眼裡，巴里知道一切：地平線上的小鳥。他把鳥的名字從飛行的位置上叫了出來。他也能完美地模仿各種動物的聲音：他真是個天才！這兩個孩子每天在田野里、河裡、樹林里快樂地一起成長。當時，雖然沒有人公開宣稱，但我們都知道，在一個年級里，聰明、勤奮好學、有前途的孩子都是在班上，那些笨、傻、沒有希望的D班孩子。小托尼在A時，巴里在D，但那沒關系。托尼和巴里是最好的朋友，很崇拜他。在一個班裡，一個孩子在教室後面是最突出的：上次考試先坐在那個位置，其他孩子按排名是曲折的，最差的坐在教室的前面。另一件事要告訴你，托尼從來沒有坐在第一位的事情，就像我們每一個人都是一樣的，第一、二是李曉明，或王曉亮，或王曉亮，李曉明。小托尼的班級也是如此。他當時和我們許多人一樣，總是在班上來回地來回移動。一天，老師面帶笑容地來到教室，說：「孩子們，我們班的一位同學上次在我們的班級測驗中得了滿分。」！每個人都看著李小明和王曉亮：「他們是哪一個呢？但是老師微笑著說：他是托尼巴贊嗎？有一段時間，小托尼可能束手無策：老師一定是弄錯了，他或搞砸了每次考試，怎麼能出去？。他是害羞，誠惶誠恐改變的第一座，看到王曉明和李曉亮從第一次面，真的很新鮮。當試卷交上來的時候，他記得：老師那天問了幾個簡單的問題：1，請說出蝴蝶和飛蛾的區別；2，請至少說出生活在英國河裡的3種魚的名字。對熱愛大自然的小托尼來說，這當然不難。他根本不認為這是一次考試！但是，等一下，托尼突然意識到一個問題：這真的是一場考試，因為他現在坐在第一張椅子上！如果這也是一次考試，一次考試用李曉明的第一次數學考試，那麼考好的孩子也應該像李曉明一樣受到老師的表揚，家長們誇耀。托尼當時很傷心：因為他想起了他的朋友巴里：對飛蛾和魚的試驗，巴里會比我們任何人都做得更好。但在這一點上，巴里正坐在D班的某個位置上。每個人、老師、父母和同學都覺得他不聰明，將來也不會有很大的進步。真的是這樣嗎？為什麼小巴里的天才不被認可？世界上誰有權說「誰聰明又不聰明？」「天才的標準是什麼？什麼對你有好處？這些問題埋下了小小的種子。

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東尼·博贊的思維導圖(Mind Maps)是一種工具，更是一種思維方式，生活、學習、工作都可能用到它，幫你發掘自己的語言潛能、創造... ...老子說：「人法地，地法天，天法道，道法自然。」思維導圖正像一個伸出很多觸手的神經元，它，正是自然希望我們人類思維的形式...
思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導圖自誕生以來，被廣泛地應用於學習、工作、生活的各個方面，它成功地幫助全世界2 .5億人改變了生活，被譽為21世紀全球性的思維工具。制訂計劃，管理項目，人際溝通，組織活動、分析問題、寫作論文、准備演講、復習應考等都可以用思維導圖來解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個樹狀的結構圖上，每一分支上都寫上不同概念的關鍵詞或短句，把每一概念分類並且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開展工作的方式，這樣就能夠同時刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時充分發掘潛能，激發靈感與想像。

另：
半個多世紀前，英國南部的一個小城鎮里，10歲的東尼•博贊在公立學校讀書，他有個最好的朋友叫Barry。小東尼和小Barry最喜歡大自然。東尼的眼裡，Barry簡直無所不知：遠在天邊的小鳥兒，他從飛翔的姿勢上就叫出鳥的名字。他還能惟妙惟肖地學各種動物的叫聲：他是一個真正的天才！兩個孩子每天一起在田野里、小河裡、樹林里嬉戲成長
，簡直快活極了。

那時候，雖然誰也沒有公開聲明，但大家都知道，在一個年級里，聰明、好學、有出息的孩子都在A班，那些又笨、又傻、沒什麼希望的孩子分在D班。當年小東尼在A, Barry在D。但這不影響東尼跟Barry是最好的朋友，還相當崇拜他。

而在一個班裡，教室最後面的一個孩子是最出色的那個：最近一次考試里拿第一才坐在那個位置，其他孩子就按名次呈「之」字行排列，最差的坐在教室的前面。另外一件要告訴你的事兒是：東尼從來沒有坐到第一的交椅上，像我們每個人小時候一樣，第一、第二要麼就是李小明、王小亮，要麼就是王小亮、李小明。小東尼的班上也一樣。他那時跟我們很多人都一樣，總是在班上的中間位置來回移動。

有一天，老師滿臉笑容地走近教室，說，孩子們，上次我們課堂小測驗，有位同學得了滿分！大家都回頭去看李小明和王小亮：這次是他們倆的哪一個呢？可是老師笑眯眯地說：他就是東尼•博贊！一時間，小東尼簡直不知所措：老師肯定弄錯了，每次考試他都驚慌失措不知所雲，怎麼可能得滿分呢。他誠惶誠恐地、很不好意思地換到第一的座位上，第一次從這一側看王小明和李小亮，還真挺新鮮呢。

試卷發下來，他才記起：那天，老師不過問了幾個很簡單的問題：1、請說出蝴蝶和飛蛾的不同；2、請至少說出英國河流里生活的3種魚的名字。這對於熱愛自然的小東尼來說，當然不困難啦。他根本不覺得這是考試！但是，且慢，小東尼突然意識到了一個問題：

這真的是一個考試，因為他現在坐上了第一把交椅！如果這也是一個考試，一個同李小明考第一的數學考試一樣的考試，那麼考得好的孩子確實也應該像李小明一樣被老師誇獎、被家長誇耀。東尼一下子傷心極了：因為他想起他的朋友Barry:這個關於飛蛾和魚的考試，Barry會比我們任何一個人都考得更加出色。但是這時候，Barry不過是在D班的某個位置坐著，所有人，老師、家長， 同學，都覺得他不怎麼靈光，將來不會有什麼出息。

真的是這樣嗎？小Barry的天才為什麼不被承認呢？到底是誰有權利說誰聰明不聰明呢？天才的標准到底是什麼？什麼才是有出息？這些問題給小東尼的心底埋下探索的種子。

東尼成長的過程中，從來沒有忘記過對這個問題的思考。隨著年齡的增長，一個問題越來越清楚：經常令人陷入煩惱和痛苦的原因，是因為我們記不住、學不會。我們的腦子就像一個網眼過大的篩子，常常留不下什麼東西。而一些天生的才能被埋沒，無一不是因為不知道如何使用這天然的寶藏。

東尼自己就曾經為此而煩惱：他辛辛苦苦地記筆記，卻發現記的越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標記：下劃線、著重符號，畫圈或者框。果然，這個舉動就大大提高了學習效率。東尼上大學後，跟很多西方青年一樣，對希臘有著極高的熱情和好奇，但東尼注意到了善於思辨的希臘人的一種記憶體系：他們引入想像(IMAGINATION)和聯想(ASSOCIATION)。這給了東尼很大的啟發：我們大部分人的筆記，都是最乏味單調的東西，跟想像和聯想都沾不上邊兒。一定是什麼地方出了錯兒；我們具有無限潛力的大腦，一定是在某個地方被限制住了，我們都還沒有意識到。

東尼開始學習一切可能跟這相關的學科：數學、語言、一般自然科學，尤其是心理學。 他還到人類產生過的最傑出的學習記憶者們那裡去取經，比如達•芬奇。他既是著名的畫家，又是頗有造詣的科學家、發明家，幾乎對當時每個人類感興趣的科學題目都有所建樹：他是怎麼做到的？他的大腦與我們的有什麼不同？幾乎與他的畫齊名的達•芬奇的筆記中，充滿了各種圖畫、線條、符號。

同時，東尼還像小時候一樣，最喜歡投入自然的懷抱；大自然似乎特別能夠帶來靈感，讓人浮想聯翩。既然人是自然的一部分，人的思考、記憶，必須按照自然的形式，必須反映自然規律。東尼想要的，就是這么一種思考的工具：它可以應用到人類一切日常活動中去，它必須不違背人腦自然運用的方式。它記錄人自然地去思考的形象，而不是用一二三四的條條框框。它充滿想像，它記錄聯想的過程，從而也激發更多聯想。出現了一個像發光的星星一樣的、簡單而美麗的工具，它恰好就是我們自然思維一樣的放射形狀。第一個思維導圖誕生了！

從那以後，東尼•博贊一直在應用它、宣講它。他教人們用它來改善記憶，加深對知識的理解，讓人們發現沒有什麼是學不會的；用它來做規劃，理清復雜的思路，