東方愛嬰教案加密

Ⅰ 急切！！！濰坊有東方愛嬰早教中心嗎我家寶在青島的東方愛嬰上，因為要回濰坊，請問有誰知道

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Ⅱ 東方愛嬰的課程都參照什麽教學法呀

奧爾夫，蒙氏，妙事多等

Ⅲ 東方愛嬰藝術課手指游戲視頻

之一:後悔，我選擇了「東方愛嬰」早教
我的孩子8個月開始上(鄭州市城東路店)東方愛嬰，剛開始老師態度很好，也很吸引孩子，畢竟是啟蒙班，音樂、玩具很有吸引力，我當時也對東方愛嬰充滿了希望，雖然45分鍾的一節課要100多元，雖然孩子爸爸和奶奶爺爺都很反對上課，但是為了孩子的成長，也為了學習正確的早教方法，我毫不猶豫的在當時交了兩年多的錢，現在寶寶馬上3歲了，可是現在再提起東方愛嬰，我沒有絲毫的好感和希望，更多的只有後悔當時的選擇:
1、一節課上完沒有學習清單與復習作業，上完課大部分環節都忘了，無法真正的教孩子，家長從中也學不到什麼教育思想。例如老師說，這階段孩子怎麼怎麼樣，家長回家要多怎麼怎麼樣，這些根本不能稱之為教育思想和方法，僅僅可以稱為建議。我們上完啟蒙班後，升到科學ABC,當時覺得選擇科學很神聖，課堂上老師做實驗----米倒來倒去讓觀察量的變化，磁性非磁性分類等，有時候教教手指游戲，可是一節課下來，記得的只有一點點，沒有課堂詳細的清單和課後延伸，老師也沒有真正的教給家長一些教育方法與思想。我們上到科C最後幾節課的時候，他們設計了這樣的課下指導手冊-----一張紙，卻不給我們以前學過的內容，說是沒有!整個科學ABC三學期就這樣混混沌沌的過去了。現在上數學A，卻又沒了這樣的教學課下指導手冊，老師說沒有整理出來!盡管是一張紙，但對家長來說教育孩子可以有的放矢，很重要。他們的這些行為，顯得他們的教學很隨意，沒有制度管理和約束，這與我當時選擇東方愛嬰的宗旨很相悖。在選擇上早教班時，其它機構已經有這樣的課堂延伸，但當時看到東方愛嬰一個星期的課安排很滿，學生很多，以為此機構已經成規模，應該在教學和管理上都不錯吧?就盲目隨大流，事實證明，當時的想法是錯誤的，一個上完一節課連課堂內容(教案)和作業都整理不出來的老師是好老師嗎?一節課交了100多元的學費，學完了還得自己整理和思考延伸，這樣的學還值得上嗎? 100元可以買多少本早教指導書籍，而買了這些書籍的100元，可以指導家長多長時間----幾個月甚至幾年-----的教育實踐啊，更何況我們交的可是112節課的錢呀!(不能迷信規模，關鍵還得看質量。)
之二:後悔，我選擇了「東方愛嬰」早教
2、老師隨意刪除教學環節。上科學ABC時，每節課50分鍾，其中有一個環節是玩玩具時間，可是老師動不動就隨意刪除這個教學環節，更重要的是上課時間根本不夠50分鍾，很多時候少5-10分鍾很正常，但老師還很有理由。如果以連續4節課為例，我們看看老師是怎麼找理由的:第一節課，老師說今天上課的孩子太多，時間不夠，就沒有玩玩具的時間了，不玩了!請注意:東方愛嬰承諾每節課，上課的孩子不超過X個的，但現在不僅超員了------違背了他們最初的承諾，還以人多為理由，任意削減上課時間和環節!第2節課，老師沒有什麼也沒解釋，只是說時間不太多了，我們直接做最後一個環節吧，做個傳電報的游戲!第3節課，展示課老師說:「請孩子的家長管好孩子，如果孩子情緒太激動，請出去!就是因為個別孩子上課亂跑，耽誤了大家的時間，所以就不再玩玩具了!」而我看到的卻是這樣的場景:上操作課的老師的課無法吸引孩子，有個孩子在「操作平台」旁繞圈跑，我看到他媽媽也很努力的拉孩子教育孩子認真聽講，另一個上課老師坐在一旁觀看展示課，也沒有採取任何有效教育手段幫助那位媽媽管理孩子，一副置之不理的態度。在這樣的場景中，那位老師說了這句很沒水平的話。我不贊成這個老師的說法，因為在此之前她已經有好多次不讓玩玩具了，再說人家家長一節課花了100多元錢來學習，孩子學到沒學到什麼「本領」---這是他們自己稱的學本領時間---先不說，家長還落得個指責和埋怨。作為老師你們不僅不及時管理，還讓人家出去，那人家拿出100元來買什麼呢?是買課嗎?顯然不是，因為老師讓家長帶孩子出去!那就是花100多元來買指責和教訓吧?孩子畢竟是孩子，誰敢保證他的2歲多的孩子會在45分鍾內一動不動的聽老師教導?更何況老師講的內容確實太不夠有吸引力了!連我都覺得為挨訓的媽媽難受，更何況那個孩子的媽媽，我看到老師說完，她很難受，還有一半課沒上就領著孩子走了…
我們來看看這節課對孩子到底有沒有吸引力:數A第一節認識數棒1-5，第二節認識數棒6-10，第三節課認識砂數字板還是1-9，第四節課讓數棒與砂數字板一一對應，我看到很多孩子已經很熟悉這些教學內容了----孩子不感興趣很正常，別說那個孩子，我的孩子也有點坐不住了!我現在在思考:我花100多元到底來東方愛嬰干什麼?這些數和量我們早就操作的很好了…
記得前一段日子，看電視，有一位老師成立了一個幼兒樂隊，有人問他「你是怎麼讓這么小的孩子們一直保持學習興趣的」，這位老師說:「想辦法吧，畢竟他們有的才3、4歲，有的5、6歲，必須想些辦法才可以吸引孩子，例如每學一會兒，為孩子變變魔術，吸引他們。」我想這位老師在教學上下了不少功夫的，至少想辦法吸引孩子吧!
之三:後悔，我選擇了「東方愛嬰」早教
3、老師素質太差。老師上課不能及時調整，不能吸引孩子，上課形式單調，根本原因是老師素質太差。舉個例子:
我兒子上 「音樂Ⅰ段」或「音樂Ⅱ段」課程時，那時孩子兩歲多一點，有一節課有一個活動:孩子們(當時上這節課的只有4、5個孩子)把用紙盒做成的不同顏色的磚一塊摞一塊做成高高的「牆」，有個孩子看到自己堆成的牆很興奮，推了一下，倒了，老師立即指責那個家長「有的孩子去推牆，家長應該及時制止，這種行為有暴力傾向!」可是轉眼間，又有一個孩子推牆，她立即說:「哎喲，小心點，別碰著了!」真佩服這位老師轉變能力如此之快，這節課結束時，老師特別叮囑家長:「請家長注意:如果你孩子去推牆，請及時制止，否則別的孩子就要去模仿，這是暴力傾向!」先不討論孩子推「牆」能不能上升到暴力傾向?作為一個老師教育標准前後不一致，為什麼?說明了什麼?也就是她的標准在自己心裡都不明朗，只是憑自己的個人情緒和喜好來妄加評判。一個連自己都不明白的結論，她就這么隨便的給孩子下了，您說這位老師素質高嗎?
4、兩周送一節的活動課，安排在隔周的周三下午4點，沒有調整的餘地，有時間你就來上，沒時間你就別上!我們基本上沒上過，因為周三要上班，真不明白，他們既然是送客，為什麼不放在周末，他們的課真的排滿了嗎?並不如此，我看到周日下午空著。
5、學習不到教育孩子的育兒知識。大多家長盲從，並不知道孩子要在親子班干什麼。
6、入學時，老師態度很好，但接近畢業時，老師態度惡劣，轉化很快!這是家長的普遍心聲，我們交錢時，好幾個家長都這么說，我沒當真，因為當時老師確實對孩子很耐心，我們有幾個孩子這學期上完就不再上了，這些老師就立即變得很沒耐心，在這個班動不動就是指責家長!咱不討論指責的對不對，考慮一下，一個教育機構，在你交錢時，態度很好，榨幹了油水後，立即翻臉，這樣的教育機構懂不懂教育?純粹的商業目的性質，一個純粹以掙錢為目標的教育機構能不能專心致力於教育?我們常說一個人若把工作當成事業來做，那麼他必然能做好，而對於一個教育機構來說，目標是掙錢根本不在乎教育的質量和老師的素質，那麼它能做好嗎?目前的繁榮背後，是不是隱藏著它即將被摧毀的危機呢?

Ⅳ 新愛嬰與東方愛嬰有什麼區別 哪個更好一點

東方愛嬰好一些吧。 不過，最好的辦法是您帶著孩子去上體驗課，這樣不論從地理位置、環境設施、教課質量、價格，還是師資、寶寶的喜愛程度，您都可以統統看到，比在這里聽要全面多了。

Ⅳ 求東方愛嬰太陽班教材，教案

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

Ⅵ 東方愛嬰的哲學體系

一、了解兒童，通過多樣、連續和一致的科學系統教育，促進兒童的成長和發展
1.了解並兒童身心發展規律和特點，實施科學的、連續進階的系統教育。
2.發現兒童特性和潛能，提供適宜的教育方案，促進兒童優勢領域的發展。
3.注重兒童好習慣的培養，採取多樣的教育方法，實現高度一致的教育。
二、尊重兒童，將家庭、學校和社會建立密切聯系，實施三位一體教育服務。
1.尊重兒童受教育的權利和機會，建設專業的優質教育資源聚合中心。
2.重視家庭在兒童教育中的作用，提升家庭教育能力和互動。
3.加強兒童社會角色的適應能力，組織社會活動和實踐應用。
三、關愛兒童，為之創設並維持安全、自由、富有教育意義的成長環境。
1.富有教育意義的環境提供豐富的感官刺激，促進兒童能力的發展。
2.關愛兒童成長和發展，為兒童創設安全、自由的施教環境。
3.關愛兒童情感需求和心理自由，為兒童創設寬松的氛圍和心理空間。 家庭：
家長指導體系家庭產品體系學校：
專業課程體系
教學輔助體系
師資培養體系
社會：
社會活動體系
實踐應用體系
綜合：
測試評估體系
一共八大子體 家庭
由家長（家庭成員）和家庭環境兩大元素構成。家長的言傳身教，對孩子有長期的、潛移默化的影響；家庭環境則是孩子人格形成、習慣養成、生活實踐的主要場所。特點是先導性和啟蒙性。 家長—— 東方愛嬰建立「家長指導體系」，以PAT思想為指導，由父母課堂、家長沙龍等形式組成。旨在讓家長成為合格的啟蒙老師。該體系包括：《家長行為指南》 + 《家長指導手冊》+ 《家庭安全手冊》 + 父母課堂（含材料） + 家長沙龍 家庭環境—— 東方愛嬰建立「家庭產品體系」，即抱抱熊家庭早教產品體系。內容與課堂形成互補關系，旨在創設富有教育意義的家庭早教環境和實用的家庭早教工具。該體系包括：視頻DVD + 音樂兒歌CD + 寶寶書 +玩具 + 父母圖書+ 家庭觀察表
學校
由課程、環境和老師環境三大元素構成。根據孩子的身心發展規律和成長需求，有目的、有計劃、有組織地進行系統的連續性和個性化教育。特點是系統性和主動性。課程—— 東方愛嬰建立「專業課程體系」，以動態月齡為縱向成長軸線，由發展五項綜合能力的主課系統和培養興趣的特色課程組成。該體系包括：0-48個月主課程 + N科特色課程（教案 +教具（大型教學玩具） + 教材（課堂使用大型圖書）+ 課件） 環境—— 東方愛嬰建立「教學輔助體系」，為寶寶提供安全、自由、富有教育意義的環境。是教學內容的重要輔助。該體系包括：寶寶課堂教材 + 課堂玩具+ 環境教學軟硬體 +家庭延伸材料等 老師—— 東方愛嬰建立「師資培養體系」，老師是教育中最重要角色和資源，是東方愛嬰愛心文化的傳播者和踐行者。該體系包括：《早教老師職業技能》+ 《早教老師執業規范》等
社會
由社會活動和社會資源、社會環境三大元素構成。一是指有意識地開展有益孩子的身心發展的各種社會活動；二是指學校和家庭以外的有利於孩子成長的社會公益資源；三是指對孩子產生影響的社會環境。其特點是實踐性和被動性。社會活動—— 東方愛嬰建立「社會活動體系」，由寶寶生日會、月度主題活動、專題活動等組成。是課堂的社會延伸，是給寶寶創設社會化微環境。社會資源和環境—— 東方愛嬰建立「實踐應用體系」，由課堂所學內容和家庭產品內容的社會實踐和社會相關教育資源組在。這是對所學內容在真實社會環境中的應用和體驗。

Ⅶ 誰的孩子上過早教，東方愛嬰的早教中心怎麼樣

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Ⅷ 東方愛嬰的早教怎麼樣啊

挺不錯的，可以去體驗一下的