4藏戲pdf

❶ 《藏戲》分段和主要內容

分段
段意：
第一段（1---3自然段）：提出問題，引人思考。
第二段（4---7自然段）：唐東傑布在雅魯藏布江建造了58座鐵索橋，同時也成為藏戲的開山鼻祖。
第三段（8---20自然段）：介紹藏戲的重要特徵——「面具」的特點及作用，並簡略說明了藏戲的其他特色。
第四段（21自然段）：點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授得以傳承和發展。中心思想：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
主要內容：
主要寫了藏族的傳統劇種——藏戲

❷ 六年級下冊第四課藏戲採用了什麼樣的構段方式

六年級下冊第四課藏戲採用了什麼樣的構段方式？

回答：

六年級下冊第四課《藏戲》，

構段方式：

總-分-總

註解：

分段，段意
第一段：（1——3自然段） 概括介紹藏戲的主要特點。
第二段：（4——7自然段） 唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。
第三段：（8——20） 具體介紹藏戲的特點。
第四段：（第21自然段） 總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳 承和發展。

附圖

《藏戲》

❸ 課文《藏戲》的主要內容

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示朴實敦厚。面具運用象徵、誇張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要原因之一。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

觀眾團團圍坐，所有的劇情靠「雄謝巴」的解說和藝人們的說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。

(3)4藏戲pdf擴展閱讀：

藏戲起源於8世紀藏族的宗教藝術。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。

在幾百年的發展中，藏戲形成了自己固定的程式：開場陳說藏戲歷史以招徠觀眾，正戲表演故事的主要部分，結尾則具有慶賀演出成功之意。

藏戲藝人的唱腔、動作豐富多彩，不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達，不同的流派、不同的戲班更是有各種風格的表演形式。

觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優哉游哉，毫無倦意。藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

❹ 藏戲的主要特點是什麼

1、演出形式

其表演形式為：全體演員，不論是否扮演劇中角色，全部出場，圍成半圈，輪到自己表演時，即出列表演，其餘時間參加伴唱和伴舞。

其基本演出格式是：先由戲師介紹一段劇情，然後由一個角色出來演唱一段，然後所有演員共同起舞或表演技巧，依此循環。其演出不分幕和場次，劇情講解者和伴唱伴舞實際上起著分幕的作用。

2、唱腔角色

1959年西藏實行民主改革前，藏劇中的朗達（戲曲唱腔）基本上是無伴奏的清唱，即便是在載歌載舞的表演中，也只是用鼓鈸這兩種打擊樂器伴奏。鼓鈸點子是西藏各地方劇種音樂的重要組成部分。主要用於各種舞蹈、表演的伴奏。

同時也起著描寫環境、銜接唱念和統一節奏等作用。鼓鈸點子多是從藏族最古老的民間「野牛舞」、「獅子舞」、「鼓舞」和大型民間傳統歌舞「甲諧」，以及藏族的原始抗災歌舞「吉達吉嫫」等歌舞藝術的鼓鈸點子中吸收並加以發展而成的。

3、面具

主要用於各種民間表演活動。藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。表現的題材主要包括歷史故事和神話中的人物、神靈和動物。

不同的面具色彩象徵不同的角色特徵，如深紅色象徵國王，淺紅色代表大臣，黃色象徵活佛，藍色代表反面人物，而半黑半白象徵兩面派等。

4、表演功夫

唱（朗達）：

西藏地方民族戲曲劇種都以演唱各種人物傳記為主要內容。人們為了區分歌曲和戲曲，習慣地將戲曲唱腔稱為「朗達」（意為傳記）。藏劇唱腔高亢、嘹亮，均為自由節奏的散板。

舞（曉卓）：

藏戲基本上還是廣場戲，載歌載舞是藏戲的突出特點。舞蹈與劇情常常無直接關系，主要是為了烘托場上演出氣氛。舞蹈中只有少數動作帶有某種象徵意義，且多模仿勞動、生活和動物的動作。

韻（雄協）：

是一種類似快板和數板的韻白，主要是在劇情講解者念講劇情，介紹演員出來演出等場合中使用。

白（給卡）：

藏戲中過去一般很少使用口語道白，即使使用也主要是喜劇人物用來打諢插科，但在以後的表演中為豐富表演手段，便於觀眾了解劇情，已適當增加了這種道白。

表（朗菊）：

指表演。藏戲中的表演藝術比較簡單、純朴。許多角色因戴面具表演，故演員不太注意麵部表情的表演，角色之間也較少交流。

技（呂則）：

指藏劇中的舞蹈技巧、武功特技等。這部分表演成分多從民間藝術形式中吸收而來。

諧：

指穿插表演的民族歌舞。它是民間歌舞與藏戲舞、唱和鼓鈸節奏相結合而形成的一種別具一格的表演形式。但其與劇情並無直接關系。

(4)4藏戲pdf擴展閱讀：

藏戲是藏族戲劇的泛稱。藏戲是一個非常龐大的劇種系統，由於青藏高原各地自然條件、生活習俗、文化傳統、方言語音的不同，它擁有眾多的藝術品種和流派。藏戲大約起源於距今600多年以前，比被譽為國粹的京劇還早400多年，被譽為藏文化的「活化石」。

西藏藏戲是藏戲藝術的母體，它通過來衛藏宗寺深造的僧侶和朝聖的群眾遠播青海、甘肅、四川、雲南四省的藏語地區，形成青海的黃南藏戲、甘肅的甘南藏戲、四川的色達藏戲等分支。印度、不丹等國的藏族聚居地也有藏戲流傳。

藏戲種類繁多，但主流的是藍面具藏戲。演出一般分為三個部分，第一部分為「頓」，主要是開場表演祭神歌舞；第二部分為「雄」。

主要表演正戲傳奇；第三部分稱為「扎西」，意為祝福迎祥。藏戲的服裝從頭到尾只有一套，演員不化妝，主要是戴面具表演。藏戲有白面具戲、藍面具戲之分。藍面具戲在流傳過程中因地域不同而形成覺木隆藏戲、迥巴藏戲、香巴藏戲、江嘎爾藏戲四大流派。

❺ 藏戲結構梳理

《藏戲》原文：

❻ 藏戲的資料

一、教材解讀

1．課文簡說。

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的「活化石」。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：「戴著面具演出」「演出時沒有舞台」「一部戲可以演出三五天」。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事，「許下宏願，發誓架橋」「組成西藏的第一個藏戲班子」「在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖」。緊接著介紹藏戲的重要特徵——「面具」的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞台簡朴；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以准確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、准確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

選編這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

②還是從西藏高僧唐東傑布的傳奇故事講起吧。

這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用「還是」轉折，介紹唐東傑布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東傑布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東傑布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。

③那時候，雅魯藏布江上沒有什麼橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

作者用精練准確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東傑布的高尚品質，說明他許下宏願、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源於生活，根據時代的需要而產生。

④面具運用象徵、誇張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

藏戲面具在長期發展過程中為什麼得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前後部分是因果關系：「運用象徵、誇張的手法」是原因，「人物形象突出、性格鮮明」是結果。象徵的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。誇張的手法：為了啟發觀眾的想像力，用誇大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。

唐東傑布組成藏戲班子的目的是「勸人行善積德、出錢出力、共同修橋」，所以對演出舞台、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的「活化石」。

（2）對詞語的理解。

劇種：戲劇藝術的種類。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也可形容人的暴怒喊叫。

吞噬：噬：咬。吞食。

雄渾：本課指歌聲雄壯渾厚。

活佛：本課指喇嘛教中用轉世制度繼位的上層喇嘛。

女巫：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

壓抑：對感情、力量等加以限制，使不能充分流露和發揮。

敦厚：忠厚。

演繹：一種推理方法，由一般原理推出關於特殊情況下的結論。本課可作表演、表現來理解。

招徠：招攬。本課指藏戲開場用陳述藏戲歷史的方式招攬觀眾。

優哉：優：美好，舒服；哉：語氣詞，表示感嘆。

開山鼻祖：開山：佛教用語，指最先在某座名山創立寺院。鼻祖：比喻創始人。原指某一事業的創始人。本課指唐東傑布是藏戲的創始人。

兩面三刀：比喻陰險狡猾，當面一套，背地一套。

隨心所欲：隨：聽任；欲，想要，希望。心裡想要怎麼做就怎麼做。

二、教學目標

1．讀讀記記「傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲」等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章准確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

三、教學建議

1．教學本課前，可先布置學生搜集相關資料，了解我國西藏地區的有關信息及藏族同胞的民俗，了解我國傳統戲曲的有關知識。有條件的還可組織學生觀看有關的音像資料片，豐富學生對西藏、對戲劇的認識。

2．教學這篇略讀課文，需整體把握，不宜肢解課文。第一步讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。第二步在引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在此教學環節中，應留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。第三步引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會（可以是受到啟發的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

3．比較閱讀是培養語文能力的好方法。教學中可以探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。可讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。老師在此過程中既要蹲下去與學生平等對話，又要站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向。

4．在學習了兩篇介紹民風民俗的文章後，可以進行一次小練筆，引導學生仿照《北京的春節》的表達方法，寫寫自己家鄉的春節；也可以仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

5．本課知識性、人文性、趣味性都較強，教師在教學中要注意領會編者意圖，根據兒童特徵，突出重點，突破難點，切忌面面俱到，過度發掘。知識方面對宗教、活佛、高僧、巫女等不必深究，對藏戲的開山鼻祖唐東傑布的精神不作過多過深的人文內涵挖掘。重點在了解藏戲的形成及特色，領悟表達方法。

6．本課好詞佳句多，文學色彩比較濃。教學中要注意引導學生聯繫上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，在語言環境中辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果，並採用有效方法積累詞語。

四、教學案例

片段：

了解藝術特色，領悟表達方法

師：藏戲有什麼特色呢？我們一起來交流交流。

生：課文一開始，就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀（朗讀1—3自然段）。從這三個自然段，也就是這三個反問句中，我們知道了藏戲有「戴著面具演出」「沒有舞台」「一部戲可以演出三五天還沒有結束」的特點。

師：你很會讀書，從作者開篇的連續三個自然段，也就是連續三個反問句中，概括出了藏戲的特色。同學們，我們一起讀讀這三個自然段。

生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的8—16自然段。我和同桌一起給大家讀一讀。

（朗讀8—16自然段。）

生：從這里，我們可以了解到在藏戲里，身份相同的人所戴的面具顏色和形狀基本相同。不同的顏色和形狀是代表著不同的身份和意義的。

生：我來補充一下。在16自然段，作者還寫了藏戲面具得以保留的重要原因之一，就是面具運用象徵、誇張的手法，讓人物形象突出、性格鮮明。

師：兩位同學合作學習後，分工匯報，讓我們了解了藏戲裡面具的特色和保留下來的原因，謝謝你們。但是面具是怎樣運用象徵和誇張手法呢，誰能再具體地說說？

生：我來說。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，白色代表純潔，紅色代表威嚴，綠色代表柔順，黃色代表吉祥等等，就是象徵手法。我們也可以想像這些面具在色彩上，尤其在形狀上肯定非常誇張，比如，「妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖」「村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示朴實敦厚」，這樣就讓人物形象突出，性格鮮明了。

師：補充得非常好！了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力！除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢？我們繼續交流。

……

師：同學們，我們回顧全文，作者開篇用反問的手法概括地寫了藏戲的特色，中間寫藏戲的形成，最後又對藏戲的特色做了詳細生動的描寫，作者為什麼要這樣寫呢？大家仔細想想。

生：我想這是因為藏戲的特色太鮮明了，所以作者開篇就概括寫它的特色，而且用反問形式，情感非常強烈。

生：我想，作者僅僅在開篇這樣概括介紹藏戲的特色，讀者並不能具體了解藏戲到底有什麼特色，所以課文後面又濃墨重彩地描寫，就給我們留下了深刻印象。

五、相關鏈接

1．唐東傑布（1385—1464）明代著名建築師，藏戲創始人。藏民歷來把他看作是創造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的「祖師」，是藏族人民心目中創造、智慧、力量的化身。

唐東傑布幼時家境貧窮，牧羊為生。成年後當過兵，做過生意，後削發為僧，僧名尊珠桑布。由於他勤奮好學，刻苦鑽研，博學多思，成為一名有造詣的學者和得道者，被眾人譽為唐東傑布（意為「千里平原上的國王」）。唐東傑布親身感受到西藏地域遼闊、山高水險，交通極不發達，給藏族人民的生產、生活帶來了很大不便。於是，他不畏辛勞，跋山涉水，廣泛地向民眾講明了搭橋的意圖，贏得了許許多多的人信賴和政府官員的支持。終於於1430年在雅魯藏布江上首次建成曲水鐵索橋。

以後，唐東傑布為了募集更多的資金修橋造船補路，邀請了山南瓊結縣白納家的7名貌似天仙、能歌善舞的姊妹，共同組成了歌舞演唱隊，他親自教授她們演唱自己創作的作品，把自己設計的各種款式不同的服裝，裝扮在這些美麗的姑娘身上，隨處表演。演戲化緣得來的錢，作為專用資金，調集了設計師和冶煉工匠以及大量民工，因地制宜，連年施工。在他一生中，共建築了58座鐵索橋。人們親切地贊譽他為「鐵橋活佛」。

唐東傑布在募集資金、解除眾百姓交通不便之苦的過程中，又完成了佛教跳神舞蹈向藏劇的過渡。他將佛教經典中的傳記同民間傳說、神話故事等內容融在一起，創作出一種具有人物性格和舞蹈、唱腔相結合的表演藝術，使過去那種單一的跳神舞逐漸地戲劇化，表現手段也不斷加強，並從宗教儀式中分離出來，形成了藏劇藝術的雛形。因此，藏族人民把唐東傑布尊為藏戲的開山鼻祖。

1464年，唐東傑布逝世，享年79歲。唐東傑布一生為西藏交通的開拓，為藏戲的創立、發展建立了不朽的功績，人們用各種形式歌頌他，紀念他。至今在許多藏戲演出場地，看戲的觀眾首先要在唐東傑布的像前敬獻哈達，以示謝恩；在唐東傑布的故鄉，甚至還保留著一種傳統儀式，每逢大家觀看藏戲表演時，都要帶一些青油和羊毛，將這些禮物送給戲班子表示用青油、羊毛擦在鐵索上，以保存好唐東傑布所建的（早不復存在的）鐵索橋上，使其不銹，永存於世。另外，在西藏的一些寺廟里，也常可看見供著一位白須白眉、神態安詳、和藹可親、手持八節鐵索的唐東傑布畫像或塑像。

2．關於藏戲

藏戲是藏族戲劇的泛稱，是以民間歌舞形式表現故事內容的綜合表演藝術。藏戲在歷史上多伴隨節慶、廟會、集市、募捐等民俗活動，主要在拉薩、日喀則、山南和康區的集鎮、鄉村或庄園演出，其形式和風格帶有強烈鮮明的藏民族特點和濃郁突出的雪域神奇色彩。

作為一種廣場藝術形式，貼近觀眾、易於被接受，是藏戲最大的特點和優勢。演出時一般分為三個部分：第一部分為「頓」，是開場白；第二部分稱為「雄」，是正戲；第三部分稱為「扎西」，意為祝福迎祥。藏劇的服裝，從頭到尾只有一套，沒有化妝，主要是面具。藏劇傳統劇目共有十三大本，著名的有《文成公主》《曲結諾桑》《朗薩姑娘》《蘇格尼瑪》《白瑪文巴》等劇目，多含有佛教內容。西藏民間藏戲劇團是十分普遍的。隨時隨地可以見到農村的廣場上，或搭大帳篷，或扯大帆布，藏戲班子就地演出，周圍方圓十里的群眾都會來觀看，常常是圍得水泄不通。

藏戲被稱為藏文化的「活化石」，目前正在申報世界文化遺產。

3．其他地方戲曲

4．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

❼ 六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是我幫大家整理的六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇1

學習目標

1、學習並積累「鼻祖、曠野、隨心所欲」等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。比如今天我們將要學習的課文《藏戲》，介紹的就是一種有特色的藝術。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試著用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，……

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

① 面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

五、拓展學習

通過閱讀材料，了解其他地方的戲劇

閱讀材料：

(一)藏戲

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇2

教材分析：

《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特徵和主要特色，最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法： 以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：了解並認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教學重難點

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

課前准備

1、教師准備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生准備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，並可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批註，了解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：「藏戲的傳說」、「藏戲的特點」。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業

擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

板書設計：

藏 戲

為民造福 戴面具 師傳身教

開創 特色 沒有舞台 傳承

開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多採的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依著「興趣是最好的.老師」，對於現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知慾望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇3

學習目標

1.學習並積累「鼻祖、曠野、隨心所欲」等詞語和優美語句.

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點.

3.有感情地朗讀課文.教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式.

課時安排1課時

教學准備

通過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片.

教學過程

一、導入新課

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來.今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色.

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句.（戴著面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束.）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼.（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感.）

2.練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪.

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫.（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點.）

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什麼.

3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張.

4.自由讀17和18自然段，結合「不要……不要……不要……只要……」來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點.

5.你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力.結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受.）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段.

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段.

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段.

4.師生合讀：21自然段.

四、了解藏戲的形成

1.自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2.交流、生發：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→凶險的自然.結合「數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬」中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的凶險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭.這是勇敢的傳奇.

（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋.通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩.

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖.這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並贊嘆的劇種讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4.對照開頭，體會寫法.

①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色.

②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處.

5.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處.藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑.可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍.藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產.讓我們再一次齊讀開頭部分.

六、作業用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色.

板書設計：

戴面具演出藏戲沒有舞台

傳奇來歷：為民造福開創藏戲

六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇4

教學目標

1．讀讀記記「傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲」等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章准確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；

2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙台地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什麼嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的「活化石」。

2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什麼特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。

3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什麼特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15 藏戲）

二、整體閱讀，初步感知

1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什麼信息。（生閱讀）

2.指生回答，並列出學習要求。

3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。

4.指生提問，全班解決難題。

5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）

三、研讀課文，解決問題

1.那麼藏戲是怎麼形成的呢？關於藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解一下關於藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）

2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎麼形成的。請同學們邊聽邊想。

3.指生回答，並適時板書：形成：唐東傑布——為民造福（阿吉拉姆）]

4.他的出發點是要為民造福，並最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東傑布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那麼藏戲都有什麼特點呢？

5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。

6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什麼特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什麼作用呢？（指生回答，並板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）

7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。

8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞台，那在哪裡演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）

9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉游哉）。（板書）真是令人神往。

四、總結全文，理解升華

1.那藏戲又靠什麼來傳承呢？請同學們一起來朗讀最後一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。

2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。

五、布置作業

1.積累課文中的優美詞句。

2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

板書設計：

15 藏戲

（阿吉拉姆）

形成：唐東傑布——為民造福

戴著面具：形象突出，性格鮮明

特點 沒有舞台：席地而坐，團團圍坐

演出三五天：隨心所欲、悠哉游哉

代代師傳身授

六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇5

一、聊戲

師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）

師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲？

生：「川劇！」

師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麼戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答

師：「還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫？」

生：「藏戲！」

師：「細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什麼？」

生：「課文前面的閱讀提示。」

屏顯：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話說一說。

師：「哪兩個詞揭示了課文的重點？」

生：形成和特色

板書『形成』和『特色』

二、說「戲」

師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）

師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。

生：（那時候於是就這樣）屏顯

師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習藉助關鍵詞來復述故事。

師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說「關於藏戲形成的傳奇故事」這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了「雄謝巴」。知道熊謝巴吧？怎麼知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？

師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

師：其餘同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）

師：這個傳奇故事最打動你的是什麼？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受後接著讀相關部分）

師：從年輕的僧人到凶險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：「藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。」

三、品「戲」

師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什麼嗎？

板書：戴面具沒有舞台演出時間長

師：在哪找到的？

師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什麼（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）

師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀

師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學

交流

1.面具部分

a.概括：多樣誇張形象鮮明

b.展示面具：關於面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麼面具，代表什麼藏戲的面具還有，屏顯欣賞

c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你准備給我佩戴什麼面具，為什麼？或者是送給任何一個人什麼面具，為什麼？（體會顏色象徵意義）

2.舞台部分

a.概括：沒有固定的舞台，與大自然融為一起

b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩

師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：「藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。」

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

師：哦，原來……屏顯：「藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。」

四、評「戲」

師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什麼印象呢？

全班交流

師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？

1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

五、「入」戲

師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組為單位，開展「多姿多彩」的戲劇藝術資料展覽會。

❽ 關於藏戲的資料

藏戲的藏語名叫「阿吉拉姆」，意思是「仙女姐妹」。據傳藏戲最早由七姐妹演出，劇目內容又多是佛經中的神話故事，故而得名。藏戲以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和

❾ 《藏戲》的主要內容與中心思想

主要內容：

在這篇課文中，作者主要描繪了有著悠久歷史的藏戲的形成過程和鮮明的特色，表現出傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。

作者先用三個排比句來介紹藏戲主要特點：「戴著面具演出」、「演出時沒有舞台」、「一部戲可以演出三五天」。

接下來詳細描寫了藏戲的開山鼻祖——唐東傑布的傳奇故事。

緊接著作者又介紹藏戲的重要特徵——「面具」的特點及作用。並簡略地說明了藏戲的其他特色：舞台簡朴；劇情靠解說、說唱來描述；唱腔、動作豐富多彩等。

最後作者用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

中心思想：

這篇文章作者用生動傳神的語言，為我們介紹了藏戲的形成過程和其獨具特色的藝術形式，同時讓我們感受到了藏戲獨特的魅力以及藏戲帶給人們隨心所欲、不拘一格的藝術享受。表現了藏戲強烈、鮮明的民族特點。

(9)4藏戲pdf擴展閱讀：

《藏戲》的作者馬晨明，女，山東菏澤人。碩士畢業，是人民日報的一名記者。現任一名人民教師。她早年援藏，並寫了《藏戲》這篇文章。

課文解說：

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的「活化石」。

這篇課文是一篇知識性、 人文性、趣味性都比較強的民俗散文。它以准確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格都極具特色。

從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

作品《藏戲》寫作形式新穎，引人入勝，被選入小學人教版六年級語文下冊課本中。

選編這篇課文的目的，是為了引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

❿ 《藏戲》分段和主要內容

123，一段，藏戲的特點有那些；4567，一段，藏戲的來歷；8，9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20，一段，藏戲的藝術特色；21，一段，藏戲的傳承 。
主要內容：藏戲是戴著面具演出的，演出時沒有舞台，一部戲可以演三五天。那時候，藏戲的開山鼻祖唐東傑布為了架橋，組成了第一個藏戲班子。藏戲里，身份相同的人物所戴的面具顏色和形狀基本相同，舞台簡朴，劇情靠解說、說唱來描述，開場、正戲、結尾有固定的程式，唱腔、動作豐富多彩。藏戲就是這樣，一代一代的傳身授下去。
中心思想：本文通過介紹藏戲的特點、傳說，讓讀者感受到藏戲的自然、古樸、神秘的獨特魅力，表達了作者為中國擁有藏戲的自豪之情。