智能的結構pdf

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書名：智能的結構

作者：[美] 霍華德•加德納（Howard Gardner）

譯者：沈致隆

豆瓣評分：8.0

出版社：浙江人民出版社

出版年份：2013-7-1

頁數：470

內容簡介：

《智能的結構》一書於1983年出版後，多元智能理論風靡全球，成為21世紀全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促進了中國素質教育改革的深入開展。它標志著多元智能理論的誕生，被心理學界譽為「哥白尼式的革命」。

加德納首次在《智能的結構》中提出人類具有的七種智能，對多元智能理論進行全面而系統的介紹，向傳統的心理學觀點和流行的智商測試發起了有力的挑戰。

這是一本心理學、教育學從業者不可不讀的經典，也是用心的父母應當了解的基本教育心理理論。

在這本《智能的結構》（經典版）的20周年導言里，作者回顧了這一理論的形成過程，介紹了這一理論在教育實踐中的應用，並展望了這一理論未來的發展思路。

多元智能理論的中國區推廣人沈致隆先生積累多年經驗，再次審校《智能的結構》（經典版）譯文，使之更加准確清晰；「經典版」還隆重呈現了大師小傳，帶領讀者走近加德納。

作者簡介：



[美] 霍華德•加德納（Howard Gardner）

當今最具影響力的發展心理學家和教育學家，多元智能理論創始人，被譽為「多元智能理論之父」，「推動美國教育改革的首席科學家」。

哈佛大學教育研究生院心理學教授和教育學教授，曾擔任哈佛大學「零點項目」負責人，長期從事智能理論、創造能力、領導能力、藝術教育等研究。

被世界各國二十多所大學授予心理學、教育學榮譽博士學位。出版二十多部專著，被譯為二十多種文字，在世界各地影響廣泛並廣受贊譽。

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書名：智能的結構

作者：加登納

譯者：蘭金仁

出版社：光明日報出版社

出版年份：1990年

頁數：456

內容簡介：

《智能的結構》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence）：是從心理學家的視角出發，關於人類潛能的研究的經典名著。作者依據生物學、人類學等學科的研究成果，首次提出了「智能」的概念，並確認符合「智能」的八個判據，詳細逐一地描述了七種智能：語言智能、邏輯－數學智能、音樂智能、空間智能、身體－動覺智能、人際智能、自我認知智能，開創了「多元智能理論」，加德納因此在世界一舉成名！七種智能的提出對傳統的「智力一元論、智力二元論」、對「智商測試」等傳統的觀念帶來了巨大的沖擊，在心理學界引發了陣陣置疑，在教育學領域產生了廣泛好評，在全世界掀起了教育改革的浪潮。

作者簡介：

霍華德•加德納（Howard Gardner）

當今世界最有影響力的發展心理學家和教育學家，多元智能理論創始人，被譽為「多元智能理論之父」、「推動美國教育改革的首席科學家」。

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書名：智能的結構

作者：加登納

譯者：蘭金仁

出版社：光明日報出版社

出版年份：1990年

頁數：456

內容簡介：

《智能的結構》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence）：是從心理學家的視角出發，關於人類潛能的研究的經典名著。作者依據生物學、人類學等學科的研究成果，首次提出了「智能」的概念，並確認符合「智能」的八個判據，詳細逐一地描述了七種智能：語言智能、邏輯－數學智能、音樂智能、空間智能、身體－動覺智能、人際智能、自我認知智能，開創了「多元智能理論」，加德納因此在世界一舉成名！七種智能的提出對傳統的「智力一元論、智力二元論」、對「智商測試」等傳統的觀念帶來了巨大的沖擊，在心理學界引發了陣陣置疑，在教育學領域產生了廣泛好評，在全世界掀起了教育改革的浪潮。

作者簡介：

霍華德•加德納（Howard Gardner）

當今世界最有影響力的發展心理學家和教育學家，多元智能理論創始人，被譽為「多元智能理論之父」、「推動美國教育改革的首席科學家」。

1943年出生於美國，7歲起學習鋼琴，10歲開始鋼琴演奏和教師生涯，1961年入哈佛大學學習心理學，1971年獲博士學位後曾任哈佛大學「零點項目」負責人28年。現任哈佛大學教育研究生院心理學教授和教育學教授，長期從事神經心理學、智能理論、創造能力、領導能力、道德倫理、藝術教育的研究，曾獲世界各國20多所大學的心理學、教育學、音樂學、法學、文學榮譽博士學位。出版的二十多部專著，被翻譯成二十多種文字。

在中國的教育界，加德納已經成為家喻戶曉的心理學大師。「多元智能理論」在20世紀末被引入中國，對中國應試教育的傳統形成了巨大的沖擊，給予我國當前大力推行的素質教育以重要啟示，極具參考價值，在中國的影響力越來越廣泛，將成為21世紀的主流教育思想之一。

哈佛商學院教授稱，「加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現人類成功的不同智慧」。美國特質教育聯盟主席稱「推動美國教育改革的首席學者，加德納當之無愧。」

創造力大師、芝加哥大學教授Mihaly Csikszentmihalyi稱，「無論霍華德•加德納將自己綜合性的頭腦和廣博的學問聚焦於任何議題，我們都確信將是一次令人激動的對智能的探索。如果他的理論受到關注，我們的孩子將因此而極大地受益。」

世界知名教育改革權威 Rexford Brown稱，「即使我們只應用加德納為我們匯集知識的一小部分，教育最後就能夠實現它的主要目標——對學科和知識更深的理解。」

世紀最頂尖的科幻小說家Issac Asimov稱，「在我們之中的很多人看來，通過一次智力測驗得出一個單一數量的智商IQ，就能判斷智能這個非常復雜現象的說法，是值得懷疑的。因此加德納的這本書不但更新了我們知識，而且為深入認識人類自己，打開了一扇嶄新的窗口。」

5. 智力的結構作者

是《智能的結構》，不是《智力的結構》，《智能的結構》是由美]-霍華德·加德納（Howard Gardner），當今最具影響力的發展心理學家和教育學家，多元智能理論創始人創作。本書分為3個部分14個章節。

構成要素

構成智力的主要要素是觀察能力、記憶能力、思維能力、想像能力和操作能力，它們構成了個人智力的主幹結構。在智力結構中，這五種能力是相互聯系和制約的，人的智力的提高，往往有賴於五種能力的全面發展，否則就會造成智力上畸形狀態。

對於不同的人才來說，這五種能力的主次輕重又有所不同，要求各種人才均衡發展這五種能力，既無必要，也不可能。人才群體的智力結構通常指具有不同智力結構的個人如何按最優化的原則組織起來，以形成集體智慧。

吉爾福特認為，智力結構可從「智力操作、智力產品、智力內容」三方面去研究。

6. 64思維模型：多元智能理論一拓寬智能的邊界

1957年，蘇聯發射的第 一 顆人造地球衛星震驚了美國，全國上下一致認為是教育的不力造成了美國的落後。為此教育界也進行了深刻的反思。10年之後，教育家們得出結論： 美國的科學教育是先進的，但藝術落後 ，是兩國科技人員文化藝術素質方面的差別導致了美國空間技術的落後。1967年美國政府決定在哈佛大學研究生院創立「零點項目」來彌補美國藝術落後的缺陷，該項目的主要任務是研究如何在學校中加強藝術教育，開發人腦的形象思維能力。

哈佛大學教育研究生院心理學，教育學教授霍華德· 加德納是「零點項目」負責人，他帶領100多名教育家和科學家，經過二十年的研究，投入了上億美元，先後在100多所學校做實驗，有的人從幼兒園開始連續進行20多年的跟蹤對比研究，出版了幾十本專著，發表了上千篇論文。大大提升了美國的藝術教育，幫助美國成為超級科技強國。其中 多元智能理論就是這個項目在80年代的一個重要成果 。而加德納被譽為「多元智能理論」之父。在美國冠名為「多元智力實驗學校」或「加德納學校」的已經有近百所。

加德納也在1981年因為在哈佛「零點計劃」的突出貢獻而獲得麥克阿瑟獎。《華爾街日報》2008年的全球最有影響力的100位思想家排名第五，《紐約時報》稱他為美國當今最有影響力的發展心理學家和教育學家。美國特質教學聯盟主席稱「推動美國教育改革的首席學者，加德納當之無愧。」

智能到底是什麼？

1957年，蘇聯發射的第一顆人造地球衛星震驚了美國，全國上下一致認為是教育的不力造成了美國的落後。為此教育界也進行了深刻的反思。10年之後，教育家們得出結論： 美國的科學教育是先進的，但藝術落後 ，是兩國科技人員文化藝術素質方面的差別導致了美國空間技術的落後。1967年美國政府決定在哈佛大學研究生院創立「零點項目」來彌補美國藝術落後的缺陷，該項目的主要任務是研究如何在學校中加強藝術教育，開發人腦的形象思維能力。

傳統上，學校比較注重數學（數理智能）和語文（語言智能）兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。加德納認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。

在《智能的結構》一書中，加德納正式提出了多元智能理論，他認為智能是一種計算能力——即處理特定信息的能力，人類包含了七大智能： 語言智能、數理智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際智能、自省智能，後來增加了自然智能，形成了著名的多元智能理論。

盡管一些動物和計算機也具有部分智能，但是人類具有的智能，是一種解決問題或創造文化產品的能力。解決問題的能力，就是能夠針對某一特定的目標，找到正確方法的能力。文化產品的創造，從構思一部小說，到科學理論的發現、音樂作品的創作，都屬於創造文化產品。

不同的人擁有不同的智能，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（運動智能）較強、管理者的人際智能較強。加德納認為，大多數人都需要運用多種智能的組合來解決問題。

即使看起來很簡單的一件事，如拉小提琴，也並非孤立地單純依靠音樂智能來完成。成為一名優秀的小提琴家，除了音樂智能外，還需要身體運動的高難度技巧，還需要人際關系智能以便和聽眾溝通。舞蹈家需要身體運動智能、音樂智能、人際關系智能和空間智能。

政治家則需要人際關系智能、語言智能，數理智能。智能的不同組合，創造出了人類能力的多樣性，建構了這個豐富多彩的世界。

下面針對8大智能進行詳細的闡述。

1 、語言智能簡介

是指有效的運用口頭語言或文字表達自己的思想並理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力。適合的職業是：政治活動家，主持人、律師、教師、演說家、講師、編輯、作家、記者等。

語言能力是最廣泛、最公平地分布在人類各個種族之中的一種智能。

語言有四種功能

①語言的說服功能。

②語言的記憶潛能，即使用語言作為工具，幫助記憶信息。

③語言的解釋作用。

④語言有解釋其自己行為的潛力，即運用語言去思考語言的能力，也就是進行「元語言學」分析的能力。

有些人可以把它發揮到極致，例如詩人、作家、演講家和小說家等。而詩人更是把語言發展到了登峰造極的程度。

詩人對文字的排列具備高度的敏感性——既能遵循語法規則，又能打破語法規則的限制。對語言的運用充滿敏感性。

2 、語言智能的培養

①最少掌握2種以上的語言，互聯網支付公司paypal創業階段在招聘的時候，就要求最少掌握3門語言，並且數學成績也要求非常好。

②多寫作，寫作可以鍛煉我們的語言組織能力。

③多演講和分享，演講和分享可以鍛煉我們口頭傳遞思想和情感的能力。

3、 語言智能測評

1 、音樂智能簡介

音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏、音色等能力。對音樂非常敏感，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創作及思考音樂的能力。適合的職業是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調琴師等。

人類學家列維·斯特勞斯曾經說過：我們如果能夠詮釋音樂，我們就能找到一把通向所有人心靈的鑰匙。

音樂是人類表達思想和情感的重要載體，它蘊含著豐富的文化和歷史內涵。德國著名哲學家尼采曾這么說過：「沒有音樂，生命是沒有價值的」。音樂不僅可以陶冶情操、音樂還可以給人力量、音樂還可以治癒疾病和修復靈魂。所以音樂是生命的一部分。

在人可能擁有的所有才能中，音樂天賦是最早出現的。

麥克蒂爾·帕普賽、漢納斯·帕普賽認為，兩個月的嬰兒就能模仿母親所唱兒歌中的音高、聲響和大致的旋律輪廓，四個月的嬰兒就能模仿這些兒歌的節奏。奈及利亞的亞拿（Anang）人。嬰兒出生還不到一個星期，母親就讓他接觸音樂和舞蹈，而父親則為自己的子女製作小樂鼓。小亞拿人五歲的時候，就能唱幾百首歌曲，演奏好幾種打擊樂器，還能做出幾十種復雜的舞蹈動作。

日本的鈴木大師已經證明了，許多兒童即使在很小的時候，就能極好地演奏樂器。當然，其中大多數人並未繼續其演奏生涯，除去具有非凡音樂天才的兒童，或者擁有特別機會的兒童以外，兒童的音樂才能一般在學校生活開始之後，就難以進一步發展了。

2 、音樂智能的培養

①營造氛圍，音樂世家的孩子音樂智能一般都比較強，因為從小就有音樂氛圍。

②多聽，聆聽不同國家和民族的不同音樂，參加各種音樂會。

③多練習，通過唱歌演奏各種樂器，提升自己的體驗感，沉浸感。

④尋找專業教練，如果走專業路線，一定要尋找一個專家教練，一個好的教練可以幫助你少走很多彎路。

想要培養孩子的音樂智能，最重要的是為孩子創設一個寬松、自由的音樂環境，讓孩子學會傾聽，學慣用音樂表達自己的感情，特別是要鼓勵孩子的自發性音樂活動，以保持他們對音樂的濃厚興趣。

3 、音樂智能的測評

1 、數理智能簡介

數理智能是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，並進行復雜數學運算的能力。適合的職業是：科學家、會計師、統計學家、工程師、電腦軟體研發人員等。

伽利略 ：「數學是上帝用來書寫宇宙的文字」

科學與數學是密切結合著的，科學的進步都與數學的發展相聯系著，每一個重大的數學突破，都會帶來科學的進步。

例如：公元前200年，希臘人對圓錐截面的研究，使開普勒在1609年發現了行星的運動規律；大衛·希爾伯特的積分方程理論，為創建量子力學奠定基礎。格奧爾格·弗里德里希·黎曼的微分幾何學，是相對論的基礎。17世紀以來西方科學取得長足的進步，在很大程度上可以追溯到微積分的發明。因為牛頓是微積分的創始人之一，才有機會計算出行星運動的軌跡。

科學家需要數學，是因為對於自然界雜亂無章的現象，很難從總體上進行處理。而數學可以把復雜的關系抽象化，將紛亂繁雜的自然模型化。無論在物質的世界（物理與化學）、生物的世界（生物學）、人的世界（社會科學與行為科學），還是關於人類心理的世界（認知科學），都需要數學作為基礎。

很多偉大的科學家都對數學有著濃厚的興趣。例如羅素回憶說：我11歲的時候就開始學習歐幾里德定理，哥哥當我的老師。這是我生活中最大的事件之一，就像初戀的情人那樣迷人。我當時想像不出，世界上還有什麼事情能與幾何一樣有趣……從那以後，直到我38歲，幾何都是我的主要興趣和主要快樂的源泉……

2 、數理智能的培養

①開啟經驗，樹立自信。數學是枯燥的，但也是有趣的，關鍵是相信自己能夠發現數學之美，才能夠入了數學之門。

②注重創新思維和實踐能力培養。愛因斯坦說過「想像力比知識更重要」，就是要不斷的創新和實踐，才能更上一層樓。

③注重與其他學科的關系。要多使用數學去解釋其他學科的問題。

3 、數理智能的測評

1 、空間智能簡介

是指准確感知視覺空間及周圍一切事物，並且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力。對色彩、線條、形狀、形式、空間關系很敏感。適合的職業是：室內設計師、建築師、攝影師、畫家、飛行員等。

有的人開車必須用導航，哪怕走了十幾遍的老路，不用導航就會迷路，專業術語叫「路痴」，就是空間智能不夠發達。而有的人，方向感特強，只要走過一遍的道路，回程就可以准確無誤的返回。航海傢具備極強的空間感知能力，即使在沒有地圖和GPS的情況下，也能夠通過星象識別出方向。強大的空間智能，可以幫助他們准確地感知空間、識別方向、還原印象。

藝術家都具備強大的空間智能。

達·芬奇只要看到一個人有不同尋常的腦袋、鬍子或頭發，就會十分興奮。就會跟著這個人走上一整天，把他的樣子熟記下來，一到家就畫在紙上，彷彿此人就在眼前一樣。

米開朗基羅也擁有極強的空間智能。別人的作品，他只要看上一次，就能記住並借鑒它們。

亨利·莫爾則能把整個雕塑想像得彷彿就在自己手中一樣，不論雕像的尺寸有多大，他在思考時，完全如同已經將它捏在自己手中一樣。在看雕像一個側面時，另一個側面的樣子他是清楚的。

科學家也具備強大的空間智能。

愛因斯坦擁有特別發達的空間智能。他像羅素一樣，第一次閱讀歐幾里德的著作時就著了迷。他有非常視覺化的頭腦。依靠想像進行思考，使用空間模型在頭腦里做實驗。

詹姆斯·沃森與弗朗西斯·克里克在發現DNA分子的結構時，主要依賴的，就是在頭腦中勾畫分子結合的不同方式的能力。這些實驗有時在科學家腦子里進行，有時在紙上進行，有時在三維空間的模型中進行，最後導致了正確的DNA雙螺旋結構的發現。

諾貝爾獎得主物理學家李政道博士1999年8月在北京關於「科技與藝術」的研討會上曾說：「美蘇競爭的最高層的競爭是誰具備更多的藝術氣質的高科技人才。」事實已證明， 藝術教育在人才培養和人類智力開發方面有著科學教育無法替代的作用 。藝術教育對培養包括科技工作者在內的任何優秀人才都是必不可少的，藝術教育的強弱在一定程度上決定著科技競爭的成敗。並且藝術教育有促進智育和德育的作用。

很多小說家都具備強大的空間智能 。

例如金庸、劉慈欣等，他們能夠先想像一副畫面，然後擁有美麗的文字表述出來，是空間智能與文字智能完美組合。《美麗新世界》作者赫胥黎承認文字在他的心裡並不能激起一幅畫面，也許這就是為什麼赫胥黎最終會走上吸毒道路的原因。吸毒的體驗，使這位「缺乏天資的幻想家」感覺到「同樣美麗的、空間龐大的、意義重大的」真實世界。

2 、空間智能的培養

①繪畫，可以培養孩子的觀察力，想像力和空間智能

②拼圖，拼圖游戲可以培養邏輯推理和視覺判斷的能力。

③做手工，可以鍛煉想像力。

④搭積木模型，可以鍛煉邏輯推理與手眼協調能力，培育視覺判斷與敏銳的觀察力。

3 、空間智能的測評

1 、運動智能簡介

是指善於運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手製作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。

適合的職業是：運動員、演員、舞蹈家、 外科醫生 、寶石匠、機械師等。

像菲爾普斯、科比、邁克·傑克遜這些偉大的運動員和舞蹈家，都是具備極強的運動智能。運動智能是通過身、心來使身體表現完美的能力。它是人類認知的基礎，是源自我們體驗生活時所獲得的感官動作經驗。

神經學家們研究發現，在運動活動中，我們能夠辨別身體各部分運動和姿勢的感覺，由身體運動和姿勢作用於肌肉、筋腱、韌帶和關節，產生興奮，傳入大腦皮層而引起。

而大腦不同區域的形成與發展正是人類肢體運動的功勞。人類從使用樹枝、簡單的石器，到製作和使用簡單的工具，再到創造與操作各種復雜的工具及精密設備，在這個人類進化的漫長的歷史進程中，正是肢體的運動，起到了逐漸增大整個大腦容積的作用，正是運動促進了大腦的發育，改善了大腦的機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎。

2 、運動智能的培養

①多參與各種體育活動，例如籃球、足球、舞蹈、武術等

②培養自己的一個興趣和特長，養成運動的習慣。

3 、運動智能的測評

1 、人際智能簡介

是指能很好地理解別人和與人交往的能力。善於察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。

適合的職業是：政治家、外交家、領導者、心理咨詢師、 公關人員 、推銷等。

人際智能一般包括四大能力

組織能力 ：是領導者的必備技巧，包括群體動員與協調能力。

協商能力  ：擅長仲裁與排解糾紛，緩解和處理各種關系。

分析能力  ：能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關系。

人際聯系  ：關心他人，善體人意，善於團體合作。

美國社會學家羅納德·伯特認為社會資本和金融資本、人力資本一樣重要。

而社會資本的富裕程度取決於人際智能的高低。人際智能高的個體能夠處理好各種關系，並且占據更多的結構洞。結構洞的富裕程度會直接影響到你的結果。

2 、人際智能的培養

①多參加各種社團和社群活動，培養自己和人協作的能力。

②提升自己情緒智力，多站在別人的角度思考問題。

3 、人際智能的測評

1 、內省智能簡介

內省智能是指認識自己的長處和短處，意識到自己的內在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。適合的職業是：哲學家、政治家、思想家、心理學家等。

內省智能突出的人能夠清楚地把握自己的情緒、動機、脾氣，能正確地認識長處和短處，會有比較強的自律、自控能力，並且具有自尊心和自信心，也較容易與人建立良好的關系，適應社會群體生活，容易在社會上功成名就。他們會從各種人際互動中明白自己的優劣，取長補短，常思考規劃人生目標、喜歡夢想或是做計劃，傾向於獨自工作或是喜歡獨處，用深入自我的方式來思考。

2 、內省智能的培養

①每天寫日記，寫日記可以幫助我們反省一天的工作、生活和學習。

②經常反思和復盤，做完一件事情之後，要從經驗中學習。

③靜坐和冥想，沉澱自己的思緒，是為了更好的前行。

3 、內省智能的測評

1 ．自然智能簡介

自然智能是指善於觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨別和分類的能力。有著強烈的好奇心和求知慾，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。適合職業是：天文學家、生物學家、地質學家、考古學家、環境設計師等。

進化論 的奠基人達爾文就是具備自然智能無比強大的天才。曾經乘坐 貝格爾號 艦作了歷時5年的環球航行，對動 植物 和地質結構等進行了大量的觀察和採集。出版《 物種起源 》，提出了生物進化論學說，從而摧毀了各種唯心的神造論以及物種不變論。

達爾文的祖父和父親都是當地的醫生，家裡希望他將來繼承祖業。因為達爾文無意學醫，進到農學院後，他仍然經常到野外採集動植物標本並對自然歷史產生了濃厚的興趣。父親認為他「 游手好閑 」、「不務正業」，一怒之下，於1828年又送他到 劍橋大學 ，改學 神學 ，希望他將來成為一個「尊貴的牧師」，可是達爾文對自然歷史的興趣變得越加濃厚，完全放棄了對神學的學習。在劍橋期間，達爾文結識了當時著名的植物學家J·亨斯洛和著名地質學家席基威克，並接受了 植物學 和 地質學 研究的科學訓練。

2 、自然智能的培養

①多去博物館認識更多的自然界生物。

②多去動物園和植物園，了解它們的習性和歷史。

③多接觸大自然、多觀察和思考。

④多去探險，探索未知的世界。

3 、自然智能的測評

加德納的多元智能理論，拓寬了傳統意義上智力的邊界，對個人成長和教育提供了堅實的理論基礎。這八種智能也成為很多學校教育的根基，為優秀人才的培養指明了方向。人才一般有兩種，一種是專才，一種是全才。專才也叫「激光」式的智能模式，聚焦為一種或兩種智能。激光式的智能模式，主要表現在藝術家、科學家和發明家身上；例如莫扎特專注於音樂智能，愛因斯坦聚焦於數理智能和空間智能，他們願意花費幾十年的時間，在相關的領域進行深入的探索。莫扎特和愛因斯坦除了睡覺，幾乎將他們的大部分時間都獻身給音樂和科學。

全才也叫「探照燈」式的智能模式，是具有三個或更多的而且強度相等的智能，而不是只表現出單一的、明顯的、很容易說出來的智能強項。探照燈式的智能模式，在政治家、企業家和管理者身上更為普遍。例如政治家，傾向於語言智能、人際智能和內省智能。足球教練傾向於運動智能、空間智能、語言智能的和人際智能，

「激光式」智能模式可以深入地、持續地聚焦於一個領域，並且在那個領域內不斷地進行更深入的探究。「探照燈」式智能模式，全方位多維度的思考，以應當復雜而又不確定的世界。

參考資料：

《智能的結構》【美】霍華德·加德納

中國人民大學出版社

《多元智能》【美】霍華德·加德納

新華出版社

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書名：多元智能新視野

作者：【美】霍華德·加德納

譯者：沈致隆

豆瓣評分：6.7

出版社：中國人民大學出版社

出版年份：2012-5

頁數：284

內容簡介：

《多元智能新視野》是多元智能理論之父、哈佛大學教育學家、心理學大師加德納的經典名著，是當代教育學界、心理學界的最佳指南。這本書是我國「十二五」教育科研重點課題指導參考書，在教育學術類著作中排名第一。

孩子的教育對父母、對社會、對國家來說都是頭等重要的大事。《多元智能新視野》充分顯示了對個性的尊重和理解，充滿了對個體無限潛力的認可。通過加德納的作品，我們懂得孩子是多元化的，絕不能用一桿尺子去衡量孩子，不能讓孩子成為互相攀比的犧牲品。加德納的理論會帶給家長、教師和其他教育工作者全新的觀念，以幫助更多的孩子成為有自信、有個性、有無限可能的人。

《多元智能新視野》是多元智能理論的最新發展、最新實踐，多元智能理論曾引發了教育界地震式的變革。

作者簡介：

霍華德•加德納

多元智能理論之父、哈佛大學教育研究生院教授，獲世界各國大學授予的27個心理學、教育學、音樂學、法學、文學等榮譽博士學位。

世界著名發展心理學家、教育學家，被譽為教育領域的哥白尼和推動美國教育改革的首席科學家。

已出版24部專著，名著《智能的結構》被翻譯成27種文字。

10. 什麼是智能結構

智能結構是一種仿生結構體系,它集主結構、感測器、控制器及驅動器於一體,具有結構健康自診斷、自監控、環境自適應以及損傷自癒合自修復的生命特徵及智能功能,在危險發生時能自己保護自己。