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旋元佑老師視頻課 贈英語魔法師旋元佑作品合集 旋元佑老師2018 文法俱樂部10.9.pdf grammar-club.pdf Week 9. 倒裝句、對等子句省略、關 系子句減化、名詞子句減化 Week 8 關系子句 Week 7 對等連接詞、合句、 名詞子句、副詞子句 Week 6 非限定動詞、語態 Week 5 非限定動詞與語態 Week 4 動詞時態、主詞動詞一致性 Week 3 修飾語 Week 2 名詞片語 Week 10 副詞子句減化 Week 1 簡單句：基本句型

❷ 英語rap應該怎麼學才可以學好

近來，某主打嘻哈音樂風格的節目備受關注，在中國掀起了一股“嘻哈風”。那麼想要學習英語rap應該怎麼學才可以學好?以下是我分享給大家的學習英語rap的方法，希望可以幫到你!

學習英語rap的方法
Learn pronunciation in rap

說唱學發音

發音是英語學習的重要一環。然而僅僅是A-Z這26個字母就難倒了很多人。別擔心，也許說唱可以幫你解決這些難題。如果你經常發錯某個音，那麼你可以將包含這個音的一些單詞串聯成句子，最好能押韻，配以節奏說唱。這顯然比反復機械地“念習”更有趣。不知不覺，你就可以完美發音了!下面就是一段關於字母L的說唱，看看你會不會被帶進節奏里!

Tell a story in rap

說唱講故事

語言的學習既要靠輸入也要能輸出。閱讀大量英語故事，這是輸入;用英文講述故事，這是輸出。輸入容易而輸出難，很多人常常“開不了口”。沒關系，你可以將故事改編成歌詞，說唱出來。《小紅帽》的故事想必大家都看過，可是說唱版的《小紅帽》你可未必聽過哦!

Memorize words in rap

說唱記詞

背單詞是很多人學習英語的又一大難題。單詞的記憶是一個日積月累的過程，但注重方法可以事半功倍哦。記憶的方法有很多種，有的人死記硬背，有的人按照記憶曲線的規律時常溫習，有的人運用詞綴巧記，有的人通過閱讀增加“偶遇”單詞的次數……還有一種充滿趣味的方法你可能沒有嘗試過，那就是說唱法!!!聽下面這段說唱，不規則動詞的過去式和過去分詞原來還可以這樣記!

Practise listening in rap

說唱練聽力

英語聽力對於很多同學來說都不是強項。聽歌練聽力這種方法其實並不新鮮，而說唱的優勢在哪裡呢?

1 說唱的歌詞非常口語化，更貼近native speaker的日常交流;

2 說唱中的歌詞大部分是完整的句子，句意是連貫的，能夠講述一個完整的故事;

3 押韻的歌詞朗朗上口，邊聽邊說是提高聽力的捷徑之一。

說唱歌曲中，語速往往較快，在最初使用這個方法的時候，我們可以挑一些相對簡單的歌曲學習。
學習英語rap的建議
一用詞根的必要性

首先，宏觀上我要把 英語詞根 與中文的 偏旁部首 做類比。可能當我們對中文掌握到一定程度後，就會忘記自己當初在學漢字時，對偏旁部首有多依賴。我上個月去書店的時候，翻了翻小學生用的新華字典：

除了按拼音檢索以外，它還有偏旁部首檢索。要知道，中文常用字只有 3000 左右，而英語常用詞多達 3 至 6 萬。中文母語者在學習初期，為了掌握 3000 漢字的 音形意，都要引入偏旁部首，那麼我們把英語當作第二語言學習時，要想掌握 3 至 6 萬英語單詞的 音形意，又有什麼理由拒絕運用成熟的詞根系統呢?

再舉個訴諸權威的例子，《文法俱樂部》的作者旋元佑老師也編寫過一本詞根書——《詞源大挪移》，雖然這本書略微有些不夠完善，但旋元佑老師對詞根學習是相當推崇和重視。

二詞根能帶來什麼便利?

1. 拼寫

詞根能幫助你把單詞 以塊的形式輸入輸出，無論在語音還是字形上。

首先，英文是拼音文字，可以從讀音反推拼寫是其一大特點。但是，如果單詞音節以詞根來劃分，是不是能更好地幫助記憶讀音呢?比如 epidemic 一詞，

epi (among~) + dem (people) → spread among people，

流行病 epidemic 的讀音就是按照詞根劃分。在對單詞語音輸入輸出時，以塊為單位，可以大大降低拼寫錯誤。

其次，刨去語音，從字形的角度來看。正如中文，我們在寫"解"這個字的時候，肯定是把這個字拆解成“角” “刀” “牛”三部分來輸入輸出的，沒有人會把所有漢字的字形拆成一筆一劃存儲在大腦中。英文詞根也能起到這樣的作用，讓單詞成塊組合，而不至於以字母為單位組合。關於字形仍然可以參考上述例子。

我個人覺得，中國人文盲(不會寫漢字)比例較低的原因，除了中小學語文教學精力投入大之外，一開始進入小學就普及偏旁部首是很關鍵的。美國中小學生中“失讀症”(Dyslexia，指單詞拼寫能力差)的比例之高也跟沒有盡早在學習過程中推廣詞根(把單詞像漢字一樣成塊地在字形上輸入輸出)有關。

在1988年美國“成年人識字調查”報告(1988 National Alt Literacy Survey)中的結論是：“21% - 23% 的美國成年人有嚴重的誦讀困難，只達到 Level 1 甚至低於 Level 1 程度。(Level 1 的標準是：會寫自己的名字，在駕照上可以找到有效期，在銀行存錢時可以看懂存款總數。)

如果數據坐實，那麼請注意：1988 年時，他們接受的還是比較傳統的美國教育，至於後來“快樂教育”理念下成長起來的一代會更慘不忍睹。漢字的字形比英文難很多，而美國卻有這么高的文盲率，這是很有意思的現象。

而有些人認為，英語母語的人都不學詞根，我們幹嘛學。這個邏輯是錯誤的，誰說語言學習最好的方法就是母語者習得的方法?

想像一下，一個嬰兒如果擁有成年人的執行力、理解力和網狀記憶力，他還要用一兩年才能開口?成年人學語言自有優勢，這些優勢應該被盡可能地利用而不是壓制，而他的劣勢——母語的干擾，才應該盡可能規避。To be a newborn baby 是想強調成人學二語的時候不要在語音，語義和語法上被母語干擾，而不是指 baby 的狀態就一定是最好的!

其次，詞根只是規律而已，它往往和詞綴放在一起被提及，但別忘了happy和unhappy是用詞綴聯系起來的，甚至動詞的-s，-ing和-ed形式也是詞綴的一種，叫屈折詞綴。那麼問題來了，這些規律你是否應該抵制?

規律好不好只取決於邊際效益，不以人的價值判斷為轉移。所以，不應該討論學不學，而應該考慮學到什麼程度然後在平時閱讀查詞過程中不斷總結精進。

2. 精確理解詞義

這是我提倡詞根最強大的動力，跟市面上其他人推動的目的很不一樣，他們是為了讓人在初期囫圇吞棗地多記單詞，所以各種詭異聯想大行其道。

其實兩種語言之間的對應是范疇之間的對應，而不是文字之間的一一映射。這里舉個GRE填空的例子：

He never the wisdom I had claimed for him, and my friends quickly dismissed my estimate of his ability as .

(A) repudiated...irony

(B) inhibited...propaganda

(C) demonstrated...hyperbole

(D) masked...exaggeration

(E) vindicated...understatement

這個題選啥呢?答案是C。整句話大意是：他從不曾展現出我為他所宣稱的那種智慧，因此，我的朋友很快對我就他的能力所作的判斷表示不屑一顧，認為我的判斷純屬言過其實的誇張。

在這里，對dismiss的理解非常關鍵，下圖是《美國傳統字典》對dismiss的解釋：

很考生背詞彙書的時候被灌輸單詞是“遣散，開除”的意思，如此重復數十遍。這種模式下，他們無論如何都沒法很好地理解上面這句話，因為很容易被dismiss這個詞在基本義基礎上引申的多義緊緊捆住了手腳。

但其基本的含義只是 “使……離開”。如果你有一些詞根方面的基礎，這個單詞的理解就是這樣的：

我們在捧著很多“經典”的詞彙書時，一個單詞後面有四五條詞義，很多在中文語境中都是風馬牛不相及的，然後大家就把他們稱作“熟詞僻義”。在任何語言里，任何單詞有的任何詞條，都是有規律可循的，並且也都是類似的規律。對英文而言，“熟詞僻義”產生的原因不外乎以下幾種情況：

未掌握該單詞最本質含義而引起多義(學名叫隱喻)

僅個人感覺，這種現象佔了所有一詞多義現象的八成以上。而這些往往是能夠通過詞根來很好地解決的。比如：

anchor：anch→angle 角，引申為錨(形似)。錨的作用在於穩定。所以就有了一大片你能看到的稀奇古怪的意思：

n. 錨;錨狀物;依靠;新聞節目主播;壓陣隊員;

v. 拋錨;停泊;用錨系住;擔任(廣播電視新聞節目)的主持人【主持人起穩定場面的作用，敬請參考沒主持人時羅永浩和王自如的“對話”】

再比如vehicle詞根為 【vey 道路】引申為傳播途徑，所以各種交通工具(汽車輪船飛機火箭)在有些語境中都能用這個詞，也是各種其他媒介，比如賦形劑，葯學的同學應該知道，它就是葯物有效成分之外，為方便服用而糅雜上去的澱粉，起到傳遞媒介的作用。

我建議大家在學單詞的時候，對於詞根明顯的單詞採用 識而不背 的方法——不要去背具體的單詞意項，只需要知道這個詞根的基本含義然後在簡單例句中體會它的意思跟用法就行。

單詞在使用過程中的演化導致多義(學名叫轉喻)

Buck一詞你去美國傳統字典里查會發現有十多項解釋。但是它們都是從最原始的公鹿這個意思演化而來的。公鹿有角(就有鹿角的意思)，古時候用鹿皮做貨幣(就有美元的意思)，人們就會獵殺它，但它會用鹿角抵抗(就有抵抗的意思)，抵抗不過的時候就會逃跑(就有彎身躍起的意思)。這是為了說明問題而舉的例子，要初學者這么歸納是有難度的。

單詞來自於不同語源導致多義

這種情況的一詞多義情況極少，占總的一詞多義數量不到 5% ，比如 bat 的球棒和蝙蝠的意思就是從不同語源輸入，恰好落在了同一個英文單詞中。這種情況下的一詞多義才真正是大家所說的熟詞僻義。

3. 迅速擴大詞彙量

這是市面上提倡詞根學習最主要的動因。把由同一個詞根引申出來的單詞放在一起，對比記憶，的確比分散記憶要高效得多。比如，把【vis 看】這一族的放在一起之後，這些單詞就有關聯了：visit，television，adviser，vision，visual，visage, previse, supervision, revise, revisionism, provision, provisory。

再比如，proclaim, declaim, acclaim, reclaim, disclaim, exclaim。很多詞根書就是把同一詞根的單詞放在一起，最多把詞根詞綴的意思機械疊加，而缺少一個可靠合理的解釋。與上文dismiss一樣，下面的例子來源於《沒有詞是一座孤島：溯源解義學單詞》，可參考學習：

這說的很清楚了。看這個解釋的時候最好自己腦海里浮想相應的圖景，下同。

de- 就理解成表示強調好了，對於一些細枝末節的地方自己怎麼理解方便怎麼來。學院派可能會抓著我這句話窮追猛打了。

ad→ac，這個轉變就是下面總結的重要音變規律之一。

這個理解就很醍醐灌頂了。英文詞義的衍生往往是從物質世界向人類世界發展，例如，gloomy 具有光線昏暗和心理陰暗的意思。這是具有普遍規律的，reclaim 這個詞也是非常好的例子。也就是說，理解單詞的時候不能把自己局限在物質世界或者人類活動，這兩者之間很多時候是相通的。

此外，對於法德意等英語的親屬語種的學習而言，掌握了英文詞根就是掌握了打開這些語言大門的鑰匙。
學習英語rap的注意事項
1. 有必要重新定義詞根學習的意義：不僅擴大詞彙量，更是掌握其基本義的有效工具。

2. 詞根的學習有一些基本規律，同時不會陷於緣木求魚，捨本逐末的窘境。

如果只是從認識上，糾正了對詞根的“偏見”，開始重視詞根學習，普通人還是有一些難點：

1. 詞根繁雜，有規律且來源可靠的資料?

2. 詞根→基本義，需要考證和歸納。

3. 多義項間的邏輯關系?與基本義的關系?如果能點明，會事半功倍。

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書名：英語魔法師之語法俱樂部

作者：旋元佑

豆瓣評分：9.5

出版社：九州出版社

出版年份：2001-5

頁數：440

作者簡介：

旋元佑

TIME中文解讀版《解讀時代雜志》總主筆。第一名考上台大外文研究所，分數幾乎是第二名的2倍。

旋元佑老師在台灣完成所有教育，從未出洋留學，但他對外國語文特殊的學習方法，卻創下托福滿分（677分）及GRE宇匯部分（720分）世界紀錄的驚人成就。

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書名：英語魔法師之語法俱樂部

作者：旋元佑

豆瓣評分：9.5

出版社：九州出版社

出版年份：2001-5

頁數：440

作者簡介：

旋元佑

TIME中文解讀版《解讀時代雜志》總主筆。第一名考上台大外文研究所，分數幾乎是第二名的2倍。

旋元佑老師在台灣完成所有教育，從未出洋留學，但他對外國語文特殊的學習方法，卻創下托福滿分（677分）及GRE宇匯部分（720分）世界紀錄的驚人成就。

旋老師投入英語教學多年，深入了解中文讀者學習英語的困難。為了幫助華人英文學習者學好英文，特別設計出一系列《深入淺出》、《只要理解，不要公式》的單元，如《語法俱樂部》、《時代經典用宇》、《字源大挪移》、《修辭高峰會》等。在《解讀時代雜志》連載，與讀者分享他的學習方法及心得。

《語法俱樂部》在《解讀時代雜志》連載近兩年期間，不斷接獲讀者詢問集結出書時間，及要求專欄附上學習成果評講。

旋元佑老師為了幫助讀者在文法學習的路上走得更輕松更穩健，特別增添453組測驗及詳細解說，使讀者可無師自通。

讀者在自習過程中遇到任何疑問，旋老師非常樂意為各位解答，歡迎來信、傳真、E－mail至經典傳訊，由讀者服務部代為處理。

❻ 文法俱樂部(二)-名詞短語與冠詞

名詞短語在句子中可用作主語、賓語、補語，以及介系詞後面所接的賓語。名詞短語中冠詞部分很容易用錯。
名詞短語的常見結構：開頭的限定詞(Determiners) + 形容詞 + 名詞的單/復數形式。
開頭的限定詞用來配合名詞短語中的其他部分標示出該名詞的范圍。它與名詞詞尾的單復數變化互相呼應，共同determine名詞的范圍。冠詞就是Determiners中的一種。例如：
a new book 一本新書
many good students 許多好學生
his beautiful wife 他美麗的妻子
the best answer 最好的答案
those sweet roses 那些芬芳的玫瑰花
這幾個名詞短語都由三部分構成，即開頭的限定詞部分(a、many、his等)，它決定第三部分(book、students、wife等)即名詞部分的范圍。中間部分(new、good、beautiful等)則是形容詞，為依附在名詞上的修飾語，是可有可無的元素。
其實，名詞的三個部分，每個都可以省略。a new book，拿掉形容詞，剩下a book，仍是一個正確的名詞短語。the best answer，如果拿掉名詞，剩下the best也一樣正確，例如：
Of these answers, this one is the best. (在這些答案中，這個最好。)
讀者從整個句子意思中可清楚了解到 the best 就是 the best answer 的意思。
甚至在those sweet roses中，可以把形容詞和名詞一起拿掉，只剩those，但仍是正確的短語。比如你指著一些玫瑰花，對花店老闆說：
I want those. (我要那種的。)
老闆肯定知道你要的是什麼。

先看兩個例子來找找感覺。把 many good students 中的限定詞拿掉，剩下good students，仍是正確的。但如果把 a new book 中的限定詞 a 拿掉，只剩下new book，就變成了一個錯誤的名詞短語。為什麼呢？

從語源學(etymology)的角度來看，冠詞a/an可視為one的弱化(rection)形式。也就是說，a/an就代表one的意思，只是語氣較弱。a/an和one都交代後面所接的名詞是「一個」的概念，如果該名詞不適合以「一個」來交代，那就表明不適合加a/an，把限定詞位置空著就ok了。相反，如果適合用「一個」來交代，但是開頭卻沒有相呼應的限定詞，這也不行。

回頭來看看短語a new book，book是單數形態，因此要用限定詞來配合標示它。如果只說new book，就是個不完整的表達。再來看一個不需要限定詞的例子：
Unmarried men are a rare species these days. (未婚男性目前是稀有品種了。)
此例中，men已經清楚表明是名詞復數了，自然不適合再加a/an來表示「一個」，這是就可以不用限定詞了。我們也可以將此總結為：
復數名詞表示某一類人或事物時，不需要用冠詞。

不可數的名詞不適合加a/an，就可以不用限定詞了。例如沒有具體形狀，看不見摸不著的抽象名詞(honest、bribery)，以及形狀不固定的物質名詞(water、food)等。 例如：
Honest is not necessarily the best policy. (誠實不一定是上策。)
Fresh water is a precious resource in Saudi Arabia. (淡水是沙烏地阿拉伯的珍貴資源。)

在語源學上，the可視為that或those的弱化形式。而that和those可用作指示形容詞(注意，它們也可以用作指示代詞)，具有明確的指示功能。那麼我們可以從同樣的角度來理解定冠詞the：凡是上下文中有明指或暗示時，也就是有「那個」的指示意思時，便要用定冠詞the。
請比較揣摩如下幾組例句：
I need a book to read on my trip. (我在旅途中需要帶本書讀。)
I have finished the book you lent me. (我已經把你借給我的書讀完了。)
第一句中，a book只是one book或any book，沒有特指哪一本。第二句大家一看都懂滴。

Modern history is my favourite subject. (現代史是我最喜歡的科目。)
The history of recent China is a sorry record. (中國近代史是部傷心史。)
第一句中雖然用modern限定了歷史的時間階段，但還算不上特指，或者說明確的指示。因為現代史的范圍還是很大，世界的、中國的等等，所以不必加the。而第二句中有of recent China(中國近代的)附在後面明確指出是「中國的那一段」歷史，夠明確，所以須用定冠詞the。

He should be home; I saw a light in his house. (他應該在家；我看到他家的燈亮了。)
Turn off the portal light. (把門口的燈關掉。)
第一句中a light後面雖然有in his house修飾，可是一棟房子中可能有十幾盞電燈，看到一盞亮了，也只是one light，而非that light，因為無法明確指出是哪一盞。更重要的是，能感覺到說話人並不想強調具體是哪一盞燈亮了，只是想說看到有燈亮了。第二句中portal指明了燈的位置是大門口的，通常大門口只有一盞燈，所以其實已經指明了要關哪一盞燈，這時就要用the light。

先生對太太說：I'm going to the office now. (現在我要去辦公室。)
公交車上，你對旁邊的人說：Do you mind if I open the window? (你介意我把這扇窗戶打開嗎？)
這一組雖然上下文沒有明確指出來，但有清楚的暗示，因為在對話的情境中，雙方都心知肚明說話人指的是哪一個，所以要用定冠詞the。

當a(n)意為任何一個時，後接的名詞就代表某一類人、動物或事物。例如：
A triangle has three angles. (三角形有三個角。)
A steel worker makes steel. (鋼鐵工人煉鋼。)
A horse is a useful animal. (馬是有用的動物。)

定冠詞the用於單數可數名詞之前，有時是表示某一類人、動物或事物。例如：
The Chinese student of English is apt to make such mistakes.
(中國學英語的學生容易犯這樣的錯誤。)
The compass was invented in ancient China. (古代中國發明了指南針。)
At the Children's Palace, some children learn to play the piano, the others learn to play the violin.
(在少年宮里，有的小孩學彈鋼琴，有的學拉小提琴。)
The horse is a useful animal. (馬是有用的動物。)

當然，我們還可以用名詞復數表示某一類人、動物或事物。例如：
Steel workers make steel. (鋼鐵工人煉鋼。)
Horses are useful animals. (馬是有用的動物。)

專有名詞就是它所代表的東西只有一個，例如人名、地名等。
專有名詞可以不用限定詞，因為它所代表的對象只有一個，不適合加a(n)。如果你用a Genghis Khan來代表成吉思汗，那麼你在這里指的是一個成吉思汗的意思，亦即暗示在此句中還有第二個成吉思汗存在，所以才特別需要標示是「一個」。如果只有一個存在，就不必這樣標示了，只要說Genghis Khan，大家都知道你在說誰了。
如果一個名詞不能加-s變成復數（或做不規則復數變化），那麼它就不能加a(n)，專有名詞就是如此。

要判斷一個名詞是否是專有名詞，有時候並不容易。 例如：
There are five Sundays this month. (這個月有五個星期日。)
在這句上下文中，Sunday就不算是專有名詞。再看一例：
I have an appointment on Sunday. (我星期日有約。)
在這句中，說話人指的當前這個星期，那Sunday就是唯一的，也就算是專有名詞了。

放在補語位置的專有名詞最難判斷。 補語和主語（或賓語）之間是同等的關系，如果主語或賓語是專有名詞(例如人名)，而其補語又和它同等，那麼補語便也會被當作專有名詞來使用，也就是說，在補語位置上的名詞必須具有「唯一」的性質。例如：
Mr. Elson was president of the high school. (埃爾森先生曾是這所高中的校長。)
Mr. Elson是人名，且在該句的上下文情境中，他就是唯一的那個，沒有第二個，因此是專有名詞，所以就不能加-s，也不能加a。而補語位置上的president雖然是一個普通名詞，但由於它和主語Mr. Elson是對等的，它們之間可以劃上等號，因此把president當作專有名詞來使用，不能加限定詞。再者，從上下文情境中可知，在埃爾森先生擔任校長期間，他應該就是唯一的校長。從句子意思上來看，也支持把president當專有名詞來詮釋。再看幾例：
Some say he was a better president than Mr. Robert. (有人說，他當校長比羅伯特先生幹得好。)
這句很簡單，一看就知道是在拿前後兩任校長做比較，即president可以加-s了，就不再是專業名詞了。

Mr. Elson is also a member of the Council of the city. (埃爾森先生也是該城市政會委員。)
一個城市的市政會委員有很多人，這里只是交代他是其中的一個，所以這里的member並非專有名詞。

當同位語做補語時，注意是否為專有名詞。 例如：
Mattin Wales, Head of the football team, at the time, wore a mustache. (馬丁.韋爾斯，當時的足球隊長，留有小鬍子。)
其中Head of the football team一般稱為同位語，其實就是who was Head of the football team at the time這個形容詞從句的省略形式。主語who就是人名Mattin Wales，唯一的，因此是專有名詞；而Head則是主語補語，也必須用作專有名詞，所以不能用限定詞。反過來從補語部分Head of the football team at the time表達的意思來理解，也支持這一點。

寫主語或賓語的補語時，要注意推敲補語是否為專有名詞。 例如：
Clinton made Gorle campaign partner of the Presidential of election. (柯林頓選擇戈爾為總統大選競選搭檔。)
這句中，Gorle是賓語，且是專有名詞，那麼作為其補語的campaign partner也需要用作專有名詞，因此沒有限定詞。反過來，結合句子情境來看，美國的副總統搭檔也確實只有一人，因此campaign partner 也應該使用專有名詞形式。

專有名詞的定義是只有一個對象存在的名詞。既然只存在一個，那就沒有這個(this)、那個(that)的分別，也就不能加定冠詞the。
如果你說this book，就在暗示還有that book的存在，所以這時才需要指明是this book，也就是the book。
專有名詞和定冠詞是有沖突的，且不能並存的。如果加了the，就表示這個東西有兩個以上，也就不是專有名詞了。

This is not the John Smith I know. (這不是我所認識的約翰.史密斯。)
句中暗示要麼有另一個史密斯存在，要麼是他還有一面，是我所不認識的，即不是我心中的那個史密斯。相當於有兩個史密斯了，所以John Smith不能算是專有名詞。再比如：
the Taibei 50 years ago (50年前的那個台北)
暗示和今日的台北不同了。不用多說，你懂滴。

接下來看看傳統語法中被列為例外，要求大家背下來的一堆列表：
the Pacific (Ocean) 太平洋
the Atlantic (Ocean) 大西洋
the Indian Ocean 印度洋
the Mediterranean (Sea) 地中海
the Dead Sea 死海
這些只是省略掉了名詞位置上的Ocean或Sea，只留下定冠詞the和修飾語，並非專有名詞用法的例外。其中the Indian Ocean未省略是因為省略後可能會誤解為the Indian (這名印第安人)；the Dead Sea未省略是因為省略後可能會誤解為the dead (死人)。

the Philippine Islands -> the Philippines (菲律賓群島)
the Alp Mountains -> the Alps (阿爾卑斯山)
這兩個也並非例外，而是將名詞部分省略，但名詞部分為復數，所以將復數-s移到前面來了，只是一種很合理的省略方式而已。

the Mississippi (River) 密西西比河
the Titanic (ship) 泰坦尼克號
the Hilton (Hotel) 希爾頓酒店
這三個也不是什麼例外，只是省略掉了名詞部分，還原後即可看出它們都是普通名詞，所以可加冠詞。

the United States of America 美國
the United Nations 聯合國
這兩個在名詞位置的其實都是普通名詞(States和Nations)，並非專有名詞，皆可加冠詞。只有America才是專有名詞，所以前面沒有加冠詞。

可以看出， 所謂的專有名詞用法例外其實都是省略掉了名詞部分，只剩下了冠詞和修飾語，所以它們不是什麼例外，不是專有名詞，只是做了省略的普通名詞而已，所以前面可加冠詞。

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❽ 如何開始閱讀第一本英文原版書--kindle篇

如何開始閱讀第一本英文原版書--kindle篇

語言是用出來，不是學出來，在過去沒有互聯網的時候，確實很難找到使用英語的地方，特別是生活在村鎮里的朋友，但是那已經是上個世紀的情況，現在各個語言水平的人都通過手機，互聯網都可以找到使用語言的途徑和方法。

最簡單易行的使用英文地方就是讀原版書了。

這里首先，介紹一些英語學習的理論，然後根據這些理論介紹一下我自己正在實踐的方法——使用kindle讀原版書。

我個人覺得這是一個普通人能夠長期堅持，提高英文水平，開闊眼界，不斷成長的方法。

簡單闡述一下 Stephen Krashen的語言輸入假說 部分內容：

任何語言的使用包括四個方面：聽，讀，說，寫。

語言的輸入，就是指語言的聽和讀了；語言的輸出，就是說和寫了。

一個輸入，一個輸出，一進一出，所以語言的使用，必定是聽讀先行，說和寫隨後，而一開始一味的追求說和寫，是完全不現實的，因為你根本就沒有東西可輸出。

而所謂的有效輸入，是指你聽到的，讀到的都是你理解的，你明白的。

比如你聽了半小時英語新聞，沒有一條新聞聽明白，那就不叫有效輸入，你只不過是聽了半小時噪音而已。

比如你看英文書，看到第10頁，你還不清楚它到底在講什麼，就不要在看下去了。那都不是有效輸入。

所以有效輸入一定是通過稍稍努力能夠看懂，聽懂的輸入內容。

通過大量的有效性輸入，積累大量的正確的語料，才能在需要輸出的場合，做到隨手拈來，正確表達。

所以大量的有效性輸入（聽，讀），才正確輸出（說、寫）的前提，才是一切的開始和基礎。

確定了有效輸入是一切的開始和基礎，那麼該如何確定應該輸入的難度呢？

這是個非常關鍵的問題，為什麼關鍵？因為輸入內容太難，讀不懂，無效；太簡單了，原地踏步， 沒有提高。

正確的難度應該是：稍微超過你目前水平，但又不至於讓你無法理解

假設你目前的水平為i，那麼目前你閱讀和聽力難度應該是i+1, 而不是i-1或i+0，太簡單，無法得到提高；也不是i+2或者i+3，太難，不但無效，還產生挫敗感。

參考 The Case for Narrow Reading

小范圍輸入，就是將聽和讀的材料的類型和難度在一定時間內限制在一個小的范圍內。

可以從下面4個方面去縮小閱讀范圍：

拋棄一切教材，簡寫書，比如新概念英語、follow me、朗文英語、書蟲、床頭燈等等。

為什麼？所有教材和簡寫書都不真實世界裡的英語，都是經過作者簡化設計過的，我們學英語的目的就是為了在真實世界中使用英語，為什麼不一開始就從真正的英語開始。

現在浸泡式英語，國際學校如此流行，不就是提供了一個真實的英語環境而已，在原版書籍在網路上隨處可撿的時代，我們為什麼還要繼續用一些上個世紀英文資源匱乏時的流行的教程來營造一個非真實的環境。

所以非原版不讀。

紙質版書籍不好嗎？

不是不好，而是電子版更好：

盡量選擇同一題材，同一作家，詞彙范圍一致的書籍。

比如讀完魔幻類小說 「The Chronicles of Narnia」 共7本， 可以接著讀《哈利波特》、《魔戒》等等。

這里以《納尼亞傳奇》為例

足夠多的頁數或者至少一章。可以保持每個情節的完整性，可以使整本書的閱讀體驗連續完整，以閱讀樂趣和獲取信息為目的，閱讀的目的從來就不是提高詞彙量，詞彙量知識順便積累下來的。

最好能早上有個大於1個小時的閱讀時間，然後利用零碎時間閱讀。

工作了一天，晚上往往都是疲勞的狀態，都是想放鬆放鬆的心態，此時不如早睡，把閱讀時間換到在早上狀態良好時。

其實也是因人而異，有人就是夜貓子，晚上精力好。

在kindle上操作：

1. 點擊屏幕上方，調出任務欄

2. 點擊右上角，在下拉菜單中，點擊「Vocabulary Builder」（生詞本）

3. 在「Vocabulary Builder」中，看單詞回憶單詞意思。

4. 將記住的單詞刪除，沒記住的單詞，看一下解釋，保留

​

在kindle中操作：
** 1. 閱讀一頁書中，遇到第一個生詞，用手指選中生詞（errand）；下一個單詞就要放過，但句子的意思一定要腦補全。**

** 2. 在彈出的解釋中，找到最貼切的解釋，並放該釋意到原文中理解，忽略其他解釋，千萬不要向背單詞一樣去把所有意思都背下。**

3. 查過的單詞，自動會出現在「Vocabulary Builder」中（errand），將來可以復習。

閱讀時，最好能配上兩本語法書：《文法俱樂部》+新東方《語法新思維》，遇到不明白的語法結構，兩者對照查。

我想「有效性輸入」，「難度i+1」，「小范圍輸入」這三個原則，其實大白話就是，在某個領域內，認清自己的實際水平，循序漸進的邊學邊用。按照它其實可以隨意創造自己的學習方法，只要滿足這三原則，一般都錯不了。而且不單單是語言學習，其他方面也可以使用的。

❾ 如何用文法俱樂部第二章的知識解釋play basketball不加the，和play the pi

運動方面的球類前不加the
而樂器前必須加the

❿ 求旋元佑老師的《文法俱樂部》簡體中文版，mobi格式的，之前在kindle人論壇看到過但是沒有下，

只有PDF格式的要麼？