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書名：刑法一本通

作者：李立眾

出版社：法律出版社

出版年份：2013-9-1

頁數：595

內容簡介：《刑法一本通：中華人民共和國刑法總成（第10版）》包含《中華人民共和國刑法修正案（四）》在內所有刑事立法文件、1997年3月14日至2003年6月30日期間的一切有效司法解釋及解釋性文件，而且包含大量此前的可參照執行的刑法司法解釋。必須要交代的是，《關於取締邪教組織、防範和懲治邪教活動的決定》、《關於維護互聯網安全的決定》沒有設立新的罪刑條款，僅為提示性規定，故《刑法一本通：中華人民共和國刑法總成（第10版）》對此只收錄部分內容。此外，有些司法解釋，如1997年12月31日最高人民檢察院《關於發布（關於檢察機關直接受理立案偵查案件中若干數額、數量標準的規定（試行））的通知》，已經被2002年2月22日最高人民檢察院《關於廢止部分司法解釋和規范性文件的決定》明文廢止，故《刑法一本通：中華人民共和國刑法總成（第10版）》沒有收錄。

前言/序言

2013年2月26日，最高人民法院發布《關於廢止1997年7月1日至2011年12月31日期間發布的部分司法解釋和司法解釋性質文件（第十批）的決定》。該《決定》共廢止了1997年7月1日至2011年12月31日期間20多個原本有效的刑事司法解釋（含解釋性文件）。本次修訂除全面反映相關司法解釋的廢止情況外，還增補了本書第9版以來到2013年7月20日之前的所有刑事司法解釋。為控制修訂後的篇幅，本書刪除了第2-9版的前言。

1997年，有位女碩士向時在中南政法學院任教的張明楷教授請教學習刑法學的方法。張明楷教授答日「把刑法典看上一百遍」。聞之此事，編者感覺不可思議，刑法典有什麼好閱讀的呢？遙想編者做學生之時，幾乎沒有（刑法）老師要求學生上課時必須攜帶（刑）法典。在課堂上，老師以自己心目中的法律為前提界定基本概念，講述應有特徵，闡釋制度由來，分析實務案例，乃至痛批現行法律，大談立法完善。學生密密麻麻記下筆記，以為老師講的就是實定法本身。編者大二到大三學習刑法一整年，都不曾翻閱過1979年刑法典。在（刑）法學主要是（刑事）立法學而不是（刑法）解釋學的背景之下，包括編者在內，很少有人能夠真正領悟閱讀（刑）法典的重要性。

編者很快發現，不重視刑法規定，或者說不以刑法規定為前提，學習、研究刑法將會產生很多偏差，會導致很多想當然的結論。例如，有人主張，「保護傘」是構成黑社會性質的組織的必備要件。再如，有人認為，既然賄賂犯罪的對象是賄賂，性賄賂也是賄賂，所以國家工作人員接受性賄賂的，應當構成受賄罪。又如，有人認為，破壞村委會選舉的，屬於破壞選舉行為，所以應當構成破壞選舉罪。這些觀點或許在刑事立法學上有其意義，但是，只要翻閱刑法典相關規定，立刻就會發現這些觀點不能成立，或者說，所討論的這些問題根本就是解釋學上的偽問題。關於黑社會性質的組織的特徵，刑法第294條有著明確的描述，「保護傘」不是成立黑社會性質的組織的法定必備要件。刑法典分則第八章貪污賄賂具體犯罪的對象是「財物」而不是「賄賂」，單純的性賄賂不屬於「財物」的范疇，故單純的性賄賂不符合賄賂犯罪的犯罪構成。村委會選舉不屬於選舉「各級人民代表大會代表和國家機關領導人員」，故破壞村委會選舉的，不能構成破壞選舉罪。上述觀點都是不查閱刑法規定、隨便拍腦袋的惡果。

令人遺憾的是，這種無視刑法典規定、想當然進行刑法學研究的現象，至今仍然存在。例如，有人研究利用影響力受賄罪中的「影響力」到底是何含義，有人在研究商業賄賂罪的犯罪構成。然而，就解釋學而言，研究這些問題毫無意義。利用「影響力」不是構成利用影響力受賄罪的法定要件，因為查閱刑法第388條之一，立法機關並未使用「影響力」的文言，「影響力」是司法機關歸納刑法第388條之一的罪名所採用的術語。只要將刑法第388條之一的規定研究透徹了，什麼是「影響力」的問題也就不言自明了。離開刑法規定，對罪名中的某一術語展開研究，不但無助於揭示相關犯罪的犯罪構成，而且有可能導致問題復雜化。同樣，我國刑法典中並不存在「商業賄賂罪」這樣一個罪名，而只有非國家工作人員受賄罪等具體犯罪，或者說商業賄賂罪僅是司法機關對非國家工作人員受賄罪等8個罪名的類罪歸納而已。就刑法解釋學而言，研究刑法典中並不存在的類罪名的犯罪構成，是一種才智、精力的浪費。

在法治社會，決定被告人命運的是而且只能是刑法典的規定。為了不斷提醒學生閱讀刑法典的重要性，同時，司法解釋日益龐雜，為了在學術上維護刑法典的穩定性與主導地位（參見第一版前言），2003年，編者決定編寫《刑法一本通》。缺乏法律解釋能力的法科學生，未來難以成為高素質的司法人員。要求學生重視解釋對象（法律規定）是什麼，告知學生問題所在，然後向學生展示解釋技巧與解釋結論，這樣才有可能培養出具有一流解釋能力的學生。在此意義上，編者希望，無論是刑法學還是其他部門法學，都應以法條為中心進行課堂教學。這一希望是編者不遺餘力編寫本書的動力所在。本書已經出版10版，在此交代編寫本書的動因，以示紀念。

作者簡介：中國人民大學法學院副教授，法學博士·研究生導師。

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1. 蘇力：《法治及其本土資源》[《制度是如何形成的》、《閱讀秩序》、《送法下鄉》] [點介] 本書最大的價值當在法學「啟蒙」。

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後面的《送法下鄉》一書可以說是第一本書的理論的進一步發展和具體運用，更加充實和飽滿，雖然我還是覺得其《本土資源》一書最為重要。 2.吳思：《潛規則---中國歷史中的真實游戲》 [點介] 透視中國社會實際運行的游戲規則。

為什麼在我們的正式制度外，還會有一套更為適用的潛在的規則？作者從歷史中的故事投射到當今的現實。我們可以從中反思：法律在生活中真正起作用的條件上什麼？法律的道德善惡與實際的利害格局存在什麼樣的關系？我們是在自我欺騙的冰山上生存，還是在苦澀的反省中奮起？3.馮象 《政法筆記》4.楊立新《楊立新品百案》5.林來梵《憲法學講義》： 此老師原是浙大的，現在在清華，這本書是他的課堂講錄，保留了很多口語的成分，風趣幽默，深入淺出，而且並沒有單單販賣自己的學術觀點，而是綜合了許多別家的看法，比較全面。

6.韓大元《1954年憲法與新中國 *** 》 ：考索了很多憲法早期的線索，非常值得一讀，對理解我國憲法早期框架是個不錯的選擇。7.高銘暄 《中華人民共和國刑法的孕育和誕生》：此公一生極為牛逼，學術水平一般，但絕對是刑法學領域國內的「大佬」。

從第一稿到第五十多稿，坦悉他幾乎參加了刑法制訂的全部過程，而且從第二十三稿開始，他就是刑法修訂辦公室的負責人.8.陳瑞華《刑事辯護的中國經驗 ： 田文昌、陳瑞華對話錄》：對話錄使得本書極為好讀，一位是一線律師，一位是刑法學學者，使得本書兼具了實用性和學理性，對很多具體問題給出了非常符合中國實情的回答，比教科書的照本宣科好上很多。9.陳興良《口授刑法學》：也是上課講錄，口語體比較活潑，但主要是他一家之言，刑法構成要素就完全按照自己的思路講得，對其他學說的關照有讓橡乎限。
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我們生活在法制如灶的國度，處處需有法，處處需遵法，而作為青少年，我們要應該讓法律在心間長駐。

因為重要，所以學法

我們從初中開始便開設了法制教育課程，法律的重要性可見一斑。通過學法，我們對法律有了逐步的認知，法制觀念也由此提高。我們懂得了在法律范圍內什麼事該幫，什麼事禁止做。怎樣行使權利，如何履行義務……而假如我們是法盲，也許在觸犯法律後也不知道自己的行為是違法的，由此產生的後果就必定嚴重了，據統計，在各類犯罪人員中，不知道什麼是違法行為或不懂法的人數占總數的一半以上。所以，學習法律是我們立足於法律社會的基礎，是創造美好未來的重要保證。

因為重要，所以守法

遵守法律和憲法是我們每個公民應盡的義務。俗語有雲：「沒有規矩，無以成方圓。」法律的制定是維護社會秩序的根本途徑，所以為了社會的安定，更是為了我們自身，我們必須自覺守法。而且法律所規定的內容，必定是著眼於公民的利益，因此我們沒有理由反對，沒有理由不遵循，更沒有理由背道而馳。雖然我們有追求個性的自由，但這並不意味我們能標新立 異，無視法律的存在。與法律抗衡的結果只有一個，就是自毀前程。在我們身邊，同齡人知法犯法的例子不勝枚舉，而為了燦爛的明天，我們能不守法嗎？

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要站在刑法學科前沿，結合階層犯罪論的邏輯和理念，對我國司法實踐中真實脊純啟發生的案例進行系統分析。

在答題時,要考慮每一個案例所涉及的概念或法規、司法解釋,將這些概念、法規或司法解釋明確地串連、回憶起來。對所有案例分析題型的回答都首先要得出答題人，自己的結論。犯罪行為人是有罪，還是無罪。

是此罪還是彼罪，是單獨犯罪還是共同犯罪，是故意犯罪還是過失犯罪。是以作為方式實施的犯罪還是不作為犯罪，是自然人犯罪還是單位犯罪，是一罪還是數罪等。

必須注意對具體問題應具體分析,對不同題型採取不同的分析方法：

1、對「罪與非罪」類題型,需要緊緊抓住「犯罪構成要件」這一分析工具，考慮行為人的行為是否完全符合四櫻如大構成要件。

2、對「此罪與彼罪」類題型,需要回答不同犯罪區別的最根本標志是什麼。

3、對某些犯罪的「特殊形態」類題型,例如是否屬於共同犯罪、未遂或者中止、是否應當數罪並罰等,需要考慮各種形態的成立條件。

4、對「如何處理犯罪人」這類題型,要考慮行為人是否屬於累犯、自首,有無緩刑褲段、假釋等特殊的刑罰適用情形。

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