大學物理實驗pdf

1. 大學物理

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2. 大學物理分光計實驗報告問題

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作品沖碼塌相關介紹：

分光計是一種精確測量角度的典型光學儀器，常用來測量光學材料的折射率、光波波長、光學元件的色散率及觀測光源的光譜等。散圓分光計的調節思想、方法與技巧，在光學儀器中有一定的代表性，學會對它的調節和使用，有助於操作更復雜的光學儀器。

3. 大學物理創新實驗報告

學院：汽車學院 班級：熱動0504 姓名：張志強 學號：0120507210410

大學物理實驗論文
-------實驗心得與體會
通過這個學期的大學物理實驗，我體會頗深。首先，我通過做實驗謹塵御了解了許多實驗的基本原理和實驗方法，學會了基本物理量的測量和不確定度的分析方法、基本實驗儀器的使用等；其次，我已經學會了獨立作實驗的能力，大大提高了我的動手能力和思維能力以及基本操作與基本技能的訓練，並且我也深深感受到做實驗要具備科學的態度、認真態度和創造性的思維。下面就我所做的實驗我作了一些總結和體會。

自從我第一次上物理實驗課的時候我就深深地感覺到物理實驗的重要性，因此我每次上課都能全身心地聽課，比如說第一次的不確定度等我就比班上其他同學學的要好一點，基本上學會了不確定度的每一步計算、回歸直線的繪制以及有效數字的保留等，這也為我以後的實驗數據處理帶來了極大的方便。

我現在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實驗時我雖然用心聽講，但是再我做時候卻極為不順利，因為我調節儀器時怎麼也調不出干涉條紋，轉動微調手輪也不怎麼會用，最後調出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋「湧出」或「陷入個數、速度與調節微調手輪的關系。測量鈉光雙線波長差時也出現了類似的問題，實驗儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實驗帶來了極大的不方便，當我回去做實驗報告的時候又發現實驗的誤差偏大，可慶幸的是計算還順利。總而言之，第一個實驗我做的是不成功，但是我從中總結了實驗的不足之處，吸取了很大的教訓。因此我從做第二個實驗起，就在實驗前做了大量的實驗准備，比如說，上網做提前預習、認真寫好預習報告弄懂實驗原理等。因此我從做第二個實驗起就在各個方面有了很大的進步，實驗儀器的使用也熟悉多了，實驗儀器的讀數也更加精確了，儀器的調節也更加的符合實驗的要求。就拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗來說，我能夠熟練調節ZKY-FH-2智能夫蘭克—赫茲實驗儀達到實驗的目的和測得所需的實驗數據，並且在實驗後順利地處理了數據和精確地畫出了實驗所要求的實驗曲線。在實驗後也做了很好的總結和個人體會，與此同時我也學會了列表法、圖解法、函數表示法等實驗數據處理方法，大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創造性地改進實驗的能力等等。

下面我就談一下我在做實驗時的一些技巧與方法。首先，做實驗要用科學認真的態度去對待實驗，認真提前預習，做好實驗預習報告；第兄腔二，上課時認真聽老師做預習指導和講解，把老師特別提醒會出錯的地方寫下來，做實驗時切勿出錯；第三，做實驗時按步驟進行，切不可一步到位，太心急。並且一些小節之處要特別小心，若不會，可以跟其他同學一起探討一下，把問題解決。第四，實驗後數據處理一定要獨立完成，莫抄其他同學的，否則，做實驗就沒有什麼意義了，也就不會有什麼收獲。

總而言之，大學物理實驗具有非常重要的意義。首先，物理概念的建立、物理規律的發現依賴於物理實驗，是以實驗為基礎的，物理學作為一門科學的地位是由物理實驗予以確立的；其次，已有的物理定律、物理假說、物理理論必須接受實驗的檢驗，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。例如，愛因斯坦通過分析光電效應現象提出了光量子；伽利略用新發明的望遠鏡觀察到木星有四個衛星後，否定了地心說；楊氏雙縫干涉實驗證實了光的波動假說的正確性。可以說，物理學的每一次進步都離不開實驗。這對我們大學生來說也是非常重要的，尤其是對將來所從事的實際工作所需要具備的獨立工作能力和創新能力等素質來講，也是十分必要的，這是大學物理理論課不能做到，也不能取代的。

因此，我希望我能更加努力，在下個學期順利完成所有的實驗，圓滿結束大學物理實驗。

大學物理實驗論文
趙新梅 學號：0120509330327 信息學院電子0503班
在即將結束的這個學期里，我完成了大學物理實驗（上）這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎，雖然在很多物理實驗中我們只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果，但這一過程與物理家進行研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的。在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜復雜。老師們通過精心設計實驗方案祥岩、嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關物理知識的理解。通過一學期的課程，我學到了很多東西。
做大學物理實驗時，為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗，達到良好的實驗效果，需要課前認真地預習，首先是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，並根據實驗教材的相關內容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的、基本原理，了解實驗所採用的方法的關鍵與成功之處；思考實驗可能用到的相關實驗儀器，對照教材所列的實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。然後還要寫預習報告，預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作。在寫預習報告的時候，我們一般包括實驗目的，基本原理，實驗儀器，操作步驟，測量內容，數據表，預習思考題等。數據表與操作步驟密切相關，數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中，也可以隨時觀察和分析數據的規律性。剛開始時我們不注意預習報告里的數據表格，將數據隨便的記錄在一張紙上，結果發現整理數據時會出現很多混亂和錯誤，尤其是數據比較多的時候，比如在做《用動力學共振法測固體材料的樣式彈性模量》實驗時，由於實驗前未提前設計好表格，數據記錄得很隨便，很亂，處理時很困難。後來汲取了教訓，在實驗前根據所要測的物理量和實驗步驟設計好數據表格，在實驗記錄時和處理數據時輕鬆了不少。實驗教會了我們要養成良好的科學的實驗習慣。預習思考題，是加深實驗內容或對關鍵問題的理解、開發視野的一些問題，在實驗前認真地思考並回答這些問題，有助於提高實驗質量。對於不明白的問題或實驗原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學討論一下或查一下相關的資料，實在不明白的地方可以帶到課堂上問老師，只有把實驗中所有的地方都弄通弄透徹，才能達到實驗應有的效果。
預習是做實驗前必須的工作，但是做實驗的主要工作還是課堂操作。
課堂操作需要我們嚴格的遵守實驗的各項原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全，比如象高壓電源的輸出端鈕應該遠離操作者。經常需要操縱或調節的器件，應該放在便於操縱的位置上。一些電學實驗儀器部件較多，首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上，然後再連線。實驗過程中要嚴格按照實驗儀器的操作要求來操作，所有儀器要調整到正確的位置和穩定的狀態，在安裝和調整儀器時還不能使用書本這些本身就不穩定的物品做墊塊，否則容易造成測量數據的分散性，影響實驗質量，並且容易在成實驗儀器的損壞。在的過程中，經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符，首先應認真思考並檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事。還有讀數，需要有足夠的耐心和細心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數一定要按照正確的讀數方法並且一定要細心。對於數據的紀錄，則要求我們要有原始的數據紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象，並做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合，或者測試結果出現異常，就應該認真檢查原因，並細心重做實驗。實驗完成後，應把所有的實驗儀器恢復到原位，並認真清理實驗台。
在實驗操作完成後，應認真地處理實驗數據。實驗數據是對實驗定量分析的依據，是探索、驗證物理規律的第一手資料。在系統誤差一定的情況下，實驗數據處理得恰當與否，會直接影響偶然誤差的大小。所以對實驗數據的處理是實驗復習的重要內容之一。在這一學期中我們學到的處理數據的方法有：
1. 平均值法 取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法。通常在同樣的測量條件下，對於某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣，用多次測量的算術平均值作為測量結果，是真實值的最好近似。
2. 列表法 實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便於檢查測量結果和運算是否合理，有助於發現和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。
列表時應注意：①表格要直接地反映有關物理量之間的關系，一般把自變數寫在前邊，因變數緊接著寫在後面，便於分析。②表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標題欄內，一般不在數值欄內重復出現。③表中所列數據要正確反映測量值的有效數字。
3. 作圖法 選取適當的自變數，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，並便於找出其中的規律，確定對應量的函數關系。作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。
描繪圖象的要求是：①根據測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變數，縱軸為因變數。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標軸標度的選擇應合適，使測量數據能在坐標軸上得到准確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，坐標原點可以是零，也可以不是零。坐標軸的分度的估讀數，應與測量值的估讀數（即有效數字的末位）相對應。
這學期我們還學習了用電腦處理數據。用電腦處理數據方便快捷，可以節省不少時間，而且也比較清晰明了。但是用電腦處理的前提依然是我們對理論知識比較熟悉，而且實驗操作過程必須認真地完成，記錄的數據准確，有效。
撰寫實驗報告和進行問題討論等也是大學物理實驗不可缺少的重要環節。實驗報告是對我們的動手能力、寫作能力和總結能力的一種鍛煉，實驗報告也促進我們對實驗過程以及所得結論進行更深刻的思考。我們的實驗報告應包括實驗過程中所出現的實驗現象以及對這些現象的解釋，實驗中所遇到的問題以及解決方法，實驗數據的記錄以及對數據進行計算並求得最終的結果，驗證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結論，對實驗思考題進的討論以及討論的結果和對實驗進行的總結。一份認真的，高水平的實驗報告才算是為本次實驗畫上一個圓滿的句號。
「加強基礎、重視應用、開拓思維、培養能力、提高素質 」是大學物理試驗的指導思想；「加深學生對有關物理知識的理解，培養學生正確的科學實驗習慣，提高學生的動手能力、觀察分析能力和創新能力」是大學物理實驗的目的。學大學物理實驗這門課程，是對個人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細心、耐心，而且使我養成了良好的學習習慣和嚴謹的學習態度。這一學期物理實驗課程的學習，使我受益匪淺。但我也還有很多不足的地方需要改正，比如做實驗速度很慢，下學期我們還將學習這門課程，我在以後的課程學習中一定要 注意慢慢改進。

4. 求大學物理實驗報告模板（ 電子版）

怎樣撰寫物理實驗報告

物理實驗除了使學生受到系統的科學實驗方法和實驗技能的訓練外，通過書寫實驗報告，還要培養學生將來從事科學研究和工程技術開發的論文書寫基礎。因此，實驗報告是實驗課學習的重要組成部分，希望同學們能認真對待。
正規的實驗報告，應包含以下六個方面的內容：(1)實驗目的；(2)實驗原理；(3)實驗儀器設備；(4)實驗內容(簡單步驟)及原始數據；(5)數據處理及結論；(6)結果的分析討論。
現就物理實驗報告的具體寫作要點作一些介紹，供同學們參考。
一、實驗目的
不同的實驗有不同的訓練目的，通常如講義所述。但在具體實驗過程中，有些內容未曾進行，或改變了實驗內容。因此，不能完全照書本上抄，應按課堂要求並結合自己的體會來寫。
如：實驗4-2 金屬楊氏彈性模量的測量
實驗目的
1．掌握尺讀望遠鏡的調節方法，能分析視差產生的原因並消除視差；
2．掌握用光杠桿測量長度微小變化量的原理，正確選擇長度測量工具；
3．學會不同測量次數時的不確定度估算方法，分析各直接測量對實驗結果影響大小；
4．練慣用逐差法和作圖法處理數據。
二、實驗原理
實驗原理是科學實驗的基本依據。實驗設計是否合理，實驗所依據的測量公式是否嚴密可靠，實驗採用什麼規格的儀器，要求精度如何？應在原理中交代清楚。
1．必須有簡明扼要的語言文字敘述。通常教材可能過於詳細，目的在便於學生閱讀和理解。書寫報告時不能完全照書本上抄，應該用自己的語言進行歸納闡述。文字務必清晰、通順。
2．所用的公式及其來源，簡要的推導過程。
3．為闡述原理而必要的原理圖或實驗裝置示意圖。如圖不止一張，應依次編號，安插在相應的文字附近。
如：實驗3-3 滑線變阻器的分壓與限流特性
實驗原理
滑線變阻器在電路中的連接不同，可構成分壓器和限流器。
1．分壓特性研究
實驗電路如圖1。滑動頭將滑線電阻 分成 和 兩部分， 為負載電阻。電路總電阻為

圖1 分壓電路

圖2 分壓特性曲線

故總電流為

為電源的端電壓，不是電源的電動勢 。負載電阻 上的壓降為

令 、 ， 是負載電阻 相對於滑線電阻 阻值大小的參數； 是滑線電阻 的滑動頭相對於低電位端的位置參數。則上式可改寫為

在給定負載 和滑線電阻 的情況下， 為某一定值，則分壓比 與滑線電阻 滑動頭位置參數 有關，它們的函數關系曲線如圖2。
本實驗是通過實際測量來檢驗 的函數關系曲線是否與理論曲線相吻合，並探討分壓電路的有關規律。
2．限流特性研究
實驗電路如圖3。此時流過負載 的電流為

令 ，則

圖4 限流特性曲線
、 定義同前。對於不同的參數 ，電路的限流比 與滑線電阻 滑動頭位置參數 有關，它們的函數關系曲線如圖4。

圖3 限流電路

本實驗是通過具體測量來了解它們的關系曲線及限流電路的基本特徵。
三、實驗儀器設備
在科學實驗中，儀器設備是根據實驗原理的要求來配置的，書寫時應記錄：儀器的名稱、型號、規格和數量(根據實驗時實際情況如實記錄，沒有用到的不寫，更不能照抄教材)；在科學實驗中往往還要記錄儀器的生產廠家、出廠日期和出廠編號，以便在核查實驗結果時提供可靠依據；電磁學實驗中普通連接導線不必記錄，或寫上導線若干即可。但特殊的連接電纜必須註明。
如：實驗5-7 用電位差計校準毫安表
實驗儀器設備
HD1718-B型直流穩壓電源(0-30V/2A)，UJ36a型直流電位差計(0.1級、量程230mV)，BX7D-1/2型滑線變阻器(550Ω、0.6A)，C65型毫安表(1.5級、量程2-10-50-100mA)，ZX93直流電阻器，ZX21旋轉式電阻箱，UT51數字萬用表，導線若干。
四、實驗內容及原始數據
概括性地寫出實驗的主要內容或步驟，特別是關鍵性的步驟和注意事項。根據測量所得如實記錄原始數據，多次測量或數據較多時一定要對數據進行列表，特別注意有效數字的正確，指出各物理量的單位，必要時要註明實驗或測量條件。
如：實驗3-1 固體密度測量
實驗內容及原始數據
1．用游標卡尺測量銅環內、外徑，用螺旋測微計測量厚度。
螺旋測微計零位讀數 0.003 (mm)
n 1 2 3 4 5 6 7
外徑D(mm) 29.96 29.94 29.98 29.94 29.96 29.92 29.96
內徑d(mm) 10.02 10.04 10.00 10.02 10.06 10.04 10.08
厚
h 測量讀數(mm) 9.647 9.649 9.648 9.644 9.646 9.646 9.645
測量值(mm) 9.644 9.646 9.645 9.641 9.643 9.643 9.642
2．用礦山天平測量銅環質量
53.97 g
指針折回點讀數 S1 S2 S3 S4 S5
零 點α 17.9 6.5 17.5 7.0 17.2
停 點β 15.0 6.0 14.8 6.1 14.4
停 點γ 12.1 5.8 11.9 6.1 11.6
五、數據處理及結論
1．對於需要進行數值計算而得出實驗結果的，測量所得的原始數據必須如實代入計算公式，不能在公式後立即寫出結果；
2．對結果需進行不確定度分析(個別不確定度估算較為困難的實驗除外)；
3．寫出實驗結果的表達式(測量值、不確定度、單位及置信度，置信度為0.95時可不必說明)，實驗結果的有效數字必須正確；
4．若所測量的物理量有標准值或標稱值，則應與實驗結果比較，求相對誤差。
5．需要作圖時，需附在報告中。
如：實驗3-1 固體密度測量
數據處理及結論

，

經查表， 時銅的密度為 ，實驗結果的相對誤差為

六、結果的分析討論
一篇好的實驗報告，除了有準確的測量記錄和正確的數據處理、結論外，還應該對結果作出合理的分析討論，從中找到被研究事物的運動規律，並且判斷自己的實驗或研究工作是否可信或有所發現。
一份只有數據記錄和結果計算的報告，其實只完成了測試操作人員的測試記錄工作。至於數據結果的好壞、實驗過程還存在哪些問題、還要在哪些方面進一步研究和完善？等等，都需要我們去思考、分析和判斷，從而提高理論聯系實際、綜合能力和創新能力。
1．首先應對實驗結果作出合理判斷。
如果儀器運行正常，步驟正確、操作無誤，那就應該相信自己的測量結果是正確或基本正確的。
對某物理量經過多次測量所得結果差異不大時，也可判斷自己的測量結果正確。
如果被測物理量有標准值(理論值、標稱值、公認值或前人已有的測量結果)，應與之比較，求出差異。差異較大時應分析誤差的原因：
(1) 儀器是否正常？是否經過校準？
(2) 實驗原理是否完善？近視程度如何？
(3) 實驗環境是否合乎要求？
(4) 實驗操作是否得當？
(5) 數據處理方法是否准確無誤？
2．分析實驗中出現的奇異現象。
如果出現偏離較大甚至很大的數據點或數據群，則應認真分析偏離原因，考慮是否將其剔除還是找出新規律。
無規則偏離時，主要考慮實驗環境的突變、儀器接觸不良、操作者失誤等。
規則偏離時，主要考慮環境條件(溫度、濕度、電源等)的變異、樣品的差異(純度、缺陷、幾何尺寸不均等)。
如果能找出新的數據規律，則應考慮是否應該否定前人的結論。只有這樣，才能在科學研究中有所創新。但要切實做到「肯定有據、否定有理」。
3．對講義中提出的思考題作出回答
問題可能有好幾個，但不一定要面面具到一一作答。寧可選擇一兩個自己有深刻體會的問題，用自己已掌握的理論知識和實踐經驗說深透些。
如：實驗3-3 滑線變阻器的分壓與限流特性
實驗結果的分析和討論
1．本實驗所得曲線與原理曲線相似，故可認為實驗是基本成功的。
2．當 時，分壓和限流特性曲線都接近線性，但不是一條直線。若要求其呈一條直線，唯有 ，即負載開路。
值越小，曲線彎曲得越厲害，當 時，曲線幾乎呈直角彎曲。
3．實驗結果表明，測量值比理論計算值高，尤其在小負載( )情況下更為突出。這可能由於：
(1) 負載電阻 精度不高，誤差達 以上；
(2) 滑線電阻的滑動頭位置不準確，觸頭不是精密點接觸，可能同時跨越幾圈電阻線；
(3) 電表的內阻帶來的影響；
(4) 電源的穩定度不高。等等。
4． 時，曲線 和 近乎線性，這在電子線路中有廣泛應用。例如，前者作為音頻放大器的音量調節，音量隨電位器中心觸頭的位置在近乎線性地增減；後者多在電路中作偏流電阻使用；
5．除非特殊應用，一般不採用 的電路設計。

5. 大學物理實驗報告電子版

示波器的使用

一 實驗目的
(1) 了解示波器的工作原理
(2) 掌握示波器的基本調整方法和工作模式。
(3) 掌握用示波器觀測信號的方法。
二 實驗儀器
雙蹤示波器1台，函數信號發生器1台及同軸電纜。
三 實驗原理
1 示波器的結構
示波器它由示波管、衰減放大輸入系統、掃描信號發生器、觸發同步系統和電源供給系統組成。
2 示波器顯示波形的原理
X偏轉板的作用是使光點水平運行，而Y偏轉板的作用是使光點垂直運動。因此在X偏轉板上不加電壓，而只有一個正弦信號加到Y偏轉板上時，在屏幕上我們只能看到一條豎直的亮線，當信號的頻率足夠小時，我們就能清晰地看到光點的運動過程——正弦振動。
當X偏轉板上的掃描信號完成m個周期時，Y偏轉板上的正弦信號也剛好完成n個周期，那麼接下去屏幕上的光點就會重復以前的軌跡運動，我們就能看到穩定的圖形。
3 同步和觸發掃描
示波器可採用「觸發掃描」的辦法使波形穩定。它是使用被測信號來控制掃描電壓的產生時刻。調節觸發電平的高低，使被測信號達到一定位相時，掃描電路才開始工作，產生一個鋸齒波，將被測信號顯示出來。由於每次都是當被測信號達到一定位相時，掃描電路才工作，所以每次掃描顯示的波形相同，這樣，在熒光屏上看到的波形就穩定不動了。
4 李薩如圖形
當X軸輸入掃描鋸齒波電壓信號時，鋸齒波電壓信號「模擬」了時間這個概念，示波器顯示Y軸輸入信號的瞬變過程。當X軸輸入正弦信號時，Y軸輸入另一正弦信號，兩者信號頻率成簡單整數倍時，觀察到的是電子束受兩個互相垂直的諧振運動的合成圖形，這種圖形稱李薩如圖形。
四 實驗內容
1 示波器的調整
按示波器面板設置，垂直Y向調整功能，水平X向(掃描)調整功能，輔助功能三大區域，熟悉各區按鈕功能，設置好各開關或旋鈕的狀態。
2 調節、觀察測量待測信號
信號源的兩個輸出分別接到CH1和CH2。兩個通道的AC⊥DC按鈕開關都處於AC。
(1) 觀察CH1的波形， (2) 觀察CH2的波形， (3) 觀察CH1和CH2的同時顯示(雙蹤顯示)， (4) 觀察CH1和CH2的相加波形， (5) 測量信號的電壓，周期(頻率)，用示波器測量信號的電壓過程可分為兩部：①定標 ②測量。
3 觀察李薩如圖，測量待測信號的頻率
兩個相互垂直、頻率比為整數比的簡諧振動的合成圖形稱為李薩如圖，圖形的形狀與兩個振動的頻率及其相位差有關。
4 數據分析與處理。
5 完成作業。

6. 求 大學物理實驗分光計實驗報告 網盤資源

大學物理實驗分光計實驗纖岩報告

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7. 急求大學物理實驗報告

實驗報告
實驗題目: 聲速的測量
實驗目的:了解超聲波的產生,發射和接收的方法,用干涉法和相位法測聲速.
實驗內容
1 測量實驗開始時室溫.
2 駐波法
(1) 將超聲聲速測定儀的兩個壓電陶瓷換能器靠在一起,檢查兩表面是否水平.如果不水平將其調平.
(2)將函數信號發生器接超聲聲速測定儀的發射喚羨擾端,示波器接接收端.函數信號發生器選擇正弦波,輸出頻率在300HZ左右,電壓在10-20V.
(3)通過示波器觀察訊號幅度,調整移動尺改變測定儀兩端的距離找到使訊號極大的位置,在極大值附近應該使用微調,即固定移動尺螺絲,使用微調螺母調整.
(4)從該極大位置開始,朝一個方向移動移動尺,依次記下每次訊號幅度極大(波腹)時游標的讀數,共12個值.
3 相位法
(1) 將超聲聲速測定儀的兩個壓電陶瓷換能器靠在一起,檢查兩表面是否水平.如果不水平將其調平.
(2) 將函數信號發生器接超聲聲速測定儀的發射端,示波器的CH1接在接收端,CH2接在發射端.選擇CH1,CH2的X-Y疊加.函數信號發和旦生器選擇正弦波,輸出頻率在300HZ左右,電壓在10-20V.
(3) 通過示波器觀察李薩如圖形,調整移動尺改變測定儀兩端的距離找到使圖形為一條斜率為正的直線的位置.
(4)從該位置開始,朝一個方向移動移動尺,依次記下每次圖形是斜率為正的直線時游標的讀數,共10個值.
4 測量實驗結束時室溫,與開始時室溫取平均值作為溫度t.收拾儀器,整理實驗台.
5 對上面兩組數據,分別用逐差計算出l,然後算出聲速v,並計算不確定度.與通過t計算出的理論值計算相對誤差.
數據處理
1 理論計算
實驗開始時溫度23.0℃,實驗結束時溫度21.8℃,所以認為實驗時溫度t=22.4℃.
根據理論值計算
2 駐波法
游標讀數
(mm)
95.42
100.50
105.70
110.66
115.88
120.90
126.16
131.34
136.20
141.44
146.52
151.60
逐差=3(mm)
30.74
30.84
30.50
30.78
30.64
30.70
相鄰游標相減的2倍=i(mm)
10.16
10.40
9.88
10.44
10.04
10.52
10.36
9.72
10.48
10.16
10.16
標准差
的A類不確定度
查表得:當n=11,P=0.95時,=2.26.
因為是用類似游標卡尺的儀器測量的,所以B類不確定
查表得,當P=0.95時,=1.96.
所以的不確定度
選取聲波輸出頻率為34.3KHz,已知不確定度.
聲速
對,有不確定度傳遞公式:
空氣中的聲速v=(350.99±1.20)m/s (P=0.95)
相對誤差=
3 相位法
游標讀數
(mm)
110.80
121.04
131.14
141.36
151.58
161.72
171.88
182.02
192.10
202.26
逐差=5(mm)
50.92
50.84
50.88
50.74
50.68
相鄰游標相減=i(mm)
10.24
10.10
10.22
10.22
10.14
10.16
10.14
10.08
10.16
標准差
的A類不派蔽確定度
查表得:當n=9,P=0.95時,=2.26.
因為是用類似游標卡尺的儀器測量的,所以B類不確定度
查表得,當P=0.95時,=1.96.
所以的不確定度
選取聲波輸出頻率為34.3KHz,已知不確定度
聲速
對,有不確定度傳遞公式:
空氣中的聲速v=(348.57±1.09)m/s (P=0.95)
相對誤差=
誤差分析:
1 儀器本身的系統誤差和由於老化引起的誤差.
2 室溫在實驗過程中是不斷變化的.
3 無論是駐波法中在示波器上找極大值,還是相位法在示波器上找斜率為正的直線,都是測量者主觀的感覺,沒有精確測量.
思考題
1 固定兩換能器的距離改變頻率,以求聲速,是否可行
答:不可行.因為在聲速一定時,頻率改變了,波長也會隨之改變.所以無法同時測量出頻率和波長,也就無法求出聲速.

不對

8. [大學物理綜合性實驗教學分析] 大學物理油滴實驗報告

摘 要:大學物理實驗是理工科院校灶扒學生必須掌握的一門公共基礎課,實驗教學可以訓練學生系統的實驗方法、實驗技能和進行科學實驗的基本能力,鞏固他們所學到的知識,運用實驗的方法不僅便於同學們進行更加深刻的理解書本內容,也利於教師隱正昌講授物理課程。但是在目前的大學物理實驗課程中還是存在很多不足和需要改進的地方,大學物理實驗課程遠遠沒有發揮其應有的作用,隨著社會的進步,很多物理方面的技術不斷的更新,只有嘗試改革、探索新路子,跟隨時代的腳步,採用綜合性的多樣化的物理實驗教學,才能促使大學物理實驗學科發揮其應有的作用,達成培養學生創新精神與創新能力的目的。
關鍵詞:大學物理 綜合性實驗教學 教學分析
中圖分類號:O4-4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(c)-0202-01
傳統的教學手法不能很好地促進學生對知識的掌握、對課程的理解,也不能及時地與當前先進的技術產生聯系,根據在傳統教學中發現的一些弊端,應該採取綜合性實驗教學,給與學生更多的主動權,結合當前的技術進行試驗的設計,要求學生具備綜合性實驗時具備足夠的基礎知識和基本技能,在這種教學模式之下,可以進一步提高學生綜合運用所學知識的能力、動手能力、創新能力和獨立解決問題的能力。
1 傳統物理實驗教學中存在的弊端和不足
1.1 實驗教學模式不合理
在傳統的教學模式中,往往是教師先將實驗內容安排下去,叫同學們結合課本已有的實驗自己預習,但是在進行試驗之前,老師會對學生們進行統一的詳細講解,以利於他們能更加快速的完成實驗,所以很多學生根本就不願主動預習,而且實驗過程中一直有老師的參與進行解答疑問,留給學生自我思考和解決問題的機會不是很多,最後才有學生完成實驗報告清絕,在完成實驗報告的時候,很多同學都是共享的數據,因為實驗內容都是一樣的,所以大部分都不是獨立完成的。這種教育模式可以保證學生比較快速的完成實驗內容,但是業限制了學生自由發揮的空間,對其理解課本知識也沒有很大的幫助,不利於他們創造性思維,對學生整體素質的提高有一定的阻礙。
1.2 教師的教學手段單一、方法簡單
很多工科院校的物理實驗僅僅是一種作為輔助手段的科目,沒有引起足夠的重視,教師採用的教學方式比較單一,都是根據課本設置的實驗內容進行試驗,實驗地點大多就是實驗室,而且設備也比較有限,沒有結合當下比較先進的技術手段,也沒有一些創新的改變,試驗方法也都是老生常談,老師會事先詳細的講解實驗原理、操作步驟以及需要注意的問題,學生就是按部就班的做實驗,而且實驗的過程中大多數學生追求實驗結果的正確性,而忽略了試驗本身和實驗的過程,缺少了一個思考和反饋的過程,最後的成果一般都是一實驗報告的方式提交,格式、內容都是固定的,學生沒有自由發揮的餘地,這些都不利於學生的自主學習和對課本內容的思考,對書本知識的認識也不會深刻,更不用說自主創新和拓展性思維了。
1.3 大學物理實驗課程內容陳舊、體系封閉
很多大學物理都是分專業然後偏重於某些方面的學習,比如建築學的學生學習的物理就包括:聲、光、熱三個方面,因而在安排實驗的時候就有相對應的實驗,由於范圍比較狹窄再加上課本更新的速度並不是很快,很多實驗內容已經是很多年前的了,很多實驗儀器已經遠遠落後於現在的技術,實驗內容也沒有特別大的意義了,還有的實驗對實驗結論的要求也很嚴格,非對即錯。另外,傳統的物理實驗課程體系有著嚴格的分類,包括:力學實驗、熱學試驗、電磁學實驗、光學實驗和近代物理實驗等,這樣的安排強調了學科的獨立和系統性,但是忽略了學科之間的兼容和互補性,學科之間相對過於獨立,缺少了一個融會貫通的過程,這樣也使學生的跨學科的創造性思維收到了一定的限制。
2 綜合性實驗教學模式的方式
2.1 豐富實驗的內容
針對舊的教學模式中實驗內容嚴格按照課本的設置,內容和形式都比較單一,這樣不能很好地吸引學生,激發他們的興趣,所以應該使實驗的內容變得更加豐富。比如可以將實驗的難易程度進行一定的劃分,包括:基礎性試驗、綜合性實驗、設計性試驗和研究性實驗,根據課程的進度和深度進行相對應的實驗,根據實驗的內容,結合工程實踐或者生活實例來進行,這樣物理實驗課堂也會變得生動、形象,逐漸提高學生的興趣,並提高實驗的實效,對待同一個內容,也不要將實驗步驟和結論都限定死,可以讓學生進行自主設計,再結合課本內容進行一定的反饋,這樣既可以鍛煉學生的自學能力,也能加強同學之間的合作、交流。
2.2 改變傳統的實驗和考核方式
在傳統的物理實驗教學中,教師往往起主導作用,在實驗開始之前就把相關的內容詳盡的講述,學生只是被動的接受,這樣的學習效率比較低,所以嘗試將主動權教給學生,實驗方案和實驗內容由學生根據所學的,結合相關的學科或者當前的技術手段和最近的物理原理進行設計,這樣學生就不用受到教材給定的實驗步驟的束縛,或許實驗步驟不是最完美的,但是這個過程中學生培養了各方面的能力。傳統的考核方式一般都是以交試驗報告為主,用這種方式可以詳細的記錄實驗器材、步驟、過程以及實驗結果,但是這樣提交的作業,缺少了思考的過程,更像是一種記錄而不是學習,可以採用其他的方式,比如:提交論文證明自己實驗前的猜想或者得出新的結論,這樣每個人拿到的題目是不一樣的,可以促進相互之間的探討,擴大了學生的知識面。
3 結語
大學物理實驗不僅是學生鞏固物理知識,培養綜合能力的基礎性課程,更是以後進行科學研究的先決條件,但是目前的工科院校對此方面的培養還存在很多不足的有待改善的地方,甚至是制約了學生的創新能力的培養和發展。隨著國際高校之間的聯系逐漸加強,很多高校已經加大了對物理實驗課程的重視,實驗條件也有了很大的改善,同時實驗教學的教師也為提高實驗教學效果進行了大量的有利的探索。祖國現代化建設需要應用型人才,而大學物理實驗教學中應該注重這方面人才的培養,構建具有能力培養的實驗教學體系,以學生為教學的主體,在教學的過程中不斷引導學生發現問題、分析問題、解決問題,激發學生的學習興趣和潛力,增強其創新意識,培養學生的創新能力和探究能力,使他們能更好的服務於社會。
參考文獻
[1] 年曉明,劉偉,徐正藻.大學物理實驗教學創新改革對學生創新能力的培養[J].大學物理實驗,2008(21).
[2] 樊志琴,蔡根旺.實施創新能力培養深化「物理實驗」教學改革[J].科技創新改革,2008(1).

9. 大學物理模擬實驗報告v2.0 for windows凱特擺測重力加速度實驗報告

大學物理模擬實驗 V2.0 for Windows 第一部分 內容

凱特擺測重力加速度 核磁共振

螺線管磁場及其測量 檢流計的特性

單透鏡物理實驗 分光計實驗

阿貝比長儀和氫氘光譜的測量 氫氘光譜拍攝

G-M計數管和核衰變的統計規律 熱敏電阻溫度特性實驗

夫蘭克-赫茲實驗 塞曼效應

偏振光的研究 光電效應法測普朗克常數

伽馬能譜 電子自旋共振

示波器 法布里-泊羅標准具握凱實驗

低此團真空的森皮橘獲得和測量 油滴法測電子電荷

10. 大學物理實驗：動態懸掛法測量材料的楊氏模量 課後思考題。急急哈！

http://www.nwsni.e.cn/jcb/wulishiyanzhongxin/page/xiazai/jiaochen/pdf/gzfcysml.pdf