皮亞傑pdf

Ⅰ 心理咨詢方面的求教

介紹你看看
一.阿德勒
1.《超越自卑》阿德勒：
2.《理解人性》阿德勒：
3.阿德勒《西方的智慧+-+偉大書籍：4.理解人性阿德勒：
5.阿德勒療法
6.生活的科學.
7.生命對你意味著什麼：對一個女人生活故事的觀照與審視 阿德勒.

二.卡倫荷妮：
8.卡倫荷妮/神經症與人的成長：
9.卡倫荷妮/我們內心的沖突.txt
10.卡倫荷妮/我們時代的神經症人格.pdf:
11.自我分析PDF：

三．馬斯洛
12.存在心理學探索：
13.動機與人格：
14.洞察未來：
15.人性能達到的境界
16.人性能達到的境界
17.自我實現的人：

四．大眾心理學
18.【大眾心理學叢書】+01+崇拜心理學.pdf
19.【大眾心理學叢書】+03+愛情心理學.pdf：
20.【大眾心理學叢書】+04+嫉妒心理學.pdf：
21.【大眾心理學叢書】+05+逆境心理學.pdf：

五．榮格
22.《心理學與文學》榮格.rar：
23.【榮格】心理的象徵與成功.pdf：
24.東洋冥想的心理學－從易經到禪+(德).pdf：
25.榮格：神話人格.txt：
26.榮格－－回憶，夢，思考.pdf：
27.榮格-讓我們重返精神的家園.pdf
28.榮格－－人格的發展.pdf；
29.榮格－－未發現的自我.pdf：
30.榮格－現代靈魂的自我拯救.pdf：
榮格自傳.doc：

六：弗洛姆：
31.《人心》弗羅姆.rar：
32《生命之愛》弗洛姆.rar：
33.《佔有還是生存》弗洛姆.rar：
34.被遺忘的語言.pdf
35.弗洛姆_愛的藝術.txt
36.弗洛姆-健全的社會.txt
37.為自己的人.pdf：

七：森田療法：
38.神經衰弱和強迫觀念的根治法.pdf：
39.行動轉變性格+森田式精神健康法.pdf：
40.走出強迫的泥潭.pdf：

八：弗蘭克：
41.活出意義來：
42.追尋生命的意義.txt：

九：弗洛伊德
43.《弗洛伊德---自我與本我》.txt：
44.弗洛伊德《性慾三論》.rar
45.弗洛伊德-夢的解析.txt：
46.弗洛伊德--少女杜拉的故事.txt：
47.弗洛伊德-文明與缺憾.txt：
48.弗洛伊德--性愛與文明.txt：
49.精神分析入門.txt：
50.精神分析引論.txt

十：百家爭鳴
51.[自我暗示術--用潛意識的奇功開發腦力.pdf：
52.《愛欲與文明》馬爾庫塞.rar：
53.《變態心理揭秘》_作者：王溢嘉.rar：
54.《創意心理學》.rar：
55.《當代西方心理學評述》.rar：
56.《噩夢的心理與生理》厄內斯特•哈.pdf：
57.《犯罪心理學》作者：閃蒼.rar：
58.《改變心理學的40項研究－探索心理學.rar：
59.《孤獨心理學》箱崎總一.rar：
60.《喚起心中的巨人》.rar
61.《解密男性》.part1.rar：
62.《解密男性》.part2.rar：
《解密女人》.part1.rar：
63.《解密女人》.part2.rar：
64.《精神分析與佛學的比較研究》.rar：
65.《看透別人的心+每天懂一點好玩心理.txt：
66.《羅曼蒂克心理學》納薩坦尼•布萊.rar：
67.《內心枷鎖》勒爾.rar：
68.《女性心理學》.part1.rar：
69.《女性心理學》.part2.rar：
70.《女性心理學》.part3.rar：
71.《奇妙的自我心理暗示》.rar：
72.《人格與心理治療》約翰•多拉德&尼.rar：
73.《如何成為心理治療師－成長的漫漫.rar：
74.《深度心理學與新道德》埃利希•諾.rar：
75.《疼痛——為痛苦而生的科學》帕特.rar：
76.《體驗悲哀》維雷特•卡斯特.rar：
77.《投資心理學》.pdf
78.《拓撲心理學原理》勒溫.rar：
79.《外國心理學思想史》.rar：
80.《文化心理學》坎托.rar：
81.《心理的力量》.rar：
82.《心理調節一日一箴言》.rar：
83.《心理學的故事》墨頓.亨特.rar：
84.《心理咨詢與治療經典案例》.rar：
85.《心靈學：現代西方超心理學》吉尼.rar：
86.《心我論--對自我和靈魂的奇思冥想》.rar：
87.《性格解析》.
88.《一顆找回自我的心》.rar：
89.【情境中的文本】心理學的尺度.pdf：
90.【威廉•詹姆士】心理學原理.pdf：
91.【心理學】與眾不同的心理學.pdf：
92.二十幾歲要懂得的處世心理學.doc：
93.（直面內心的恐懼）.rar：
94.NAC心理學教程.rar：
95.愛情心理學.doc：
96.奧修-奧秘心理學.txt
97.超個人心理學.pdf：
98.地震應對指南：災後心理救助與心理重建.rar：
99.發生認識論原理〔瑞士〕皮亞傑.txt：
100.發現自由意志與個人責任.rar：
101.佛教心理學.doc：
102.個人形成論+我的心理治療觀-卡爾•羅傑斯.pdf：
103.怪誕心理學.txt：
104.管理中的心理學全文閱讀.txt：
105.害羞心理學.rar：
106.教育心理學第三版.rar：
107.金融心理學——掌握市場波動的真諦.pdf：
108.萊恩-分裂的自我.zip：
109.老闆必備的心理學.chm：
110.麻省理工學院-心理學課件.rar：
111.男人來自火星，女人來自金星.rar：
112.皮亞傑-兒童心理學.pdf：
113.強迫症改變人生.txt：
114.色彩妙用的秘密：每天懂一點色彩心.txt：
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116.心理分析：理解與體驗.pdf：
117.心理黑洞-曼哈頓心理診所手記.doc：
118.心理危機及成人心理學.pdf：
119.心理學經典效應.rar：
120.心理學量表大全.doc：
121.心理學-潛意識說服法則.rar：
122.月光族的財富秘笈：小白領購物心理.rar：

Ⅱ 小學教資科目二必背知識點

出題形式：

選擇題由以往的簡單識記判斷類轉變為理解類為主，記憶減少理解增多；簡答題為識記類，需要注意答案與問題的對應；材料分析題多以教學情境為載體進行考察，答題需要結合材料進行作答；教學設計小學考察數學和語文的教學設計，要求掌握數學及語文的教學內容及教學設計的方法。

考試的內容：

考試內容分為兩部分：教育知識部分及教學知識技能部分。

教育部分又分為：教育基礎、學生指導、班級管理，其中教育基礎部分為考試重點，佔分值的三分之一左右，各種題型均有。

教學部分分為：學科知識、教學設計、教學實施及教學評價四部分。其中教學知識與教學設計集中以教學設計進行考察。

蘇格拉底：蘇格拉底認為教育的目的是培養治國人才，教育的首要任務時培養道德。他在教育理論上的最大貢獻是產婆術。

柏拉圖：著名思想家。教育代表作是《理想國》。

亞里士多德：古希臘的教育思想家。在人類教育史上首次提出「教育遵循自然」學說。

昆體良：他的《論演說家的教育》（《雄辯術原理》）是西方第一本教育專著。

培根：首次提出把教育學作為一門獨立學科。

誇美紐斯：他的《大教學論》被看作教育學走上獨立發展道路的標志。誇美紐斯也被稱謂「教育學之父」。他在大教學論中首先對班級授課進行研究並確定了班級授課制的基本輪廓。

盧梭：在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。他認為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展。

裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊通過實物教學法的實驗，第一次把教育建立在心理學的基礎上，提出「教育心理學化」這一偉大理論，使教育與心理學緊密地結合在一起，給後世的教育和教學產生了深遠的影響。代表作是《林哈德和葛篤德》。

洛克：「外鑠論」代表人物，形式教育論的倡導者。提出了「白板說」「紳士教育」。強調外部的力量決定了人的發展狀況。他的思想反映在他的代表作《教育漫話》中。

華生：「外鑠論」代表人物，行為主義心理學家。他認為人的發展完全是由環境決定的。

羅傑斯：從人本主義出發，提出「以學生為中心」的主張。在心理輔導方面創立了來訪者中心治療法。

皮亞傑：提出品德發展階段理論，把兒童的品德發展劃為四個階段。他的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

弗洛伊德：精神分析學派的創始人。他認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

格賽爾：心理學家，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。雙生子爬樓梯的實驗是格賽爾的著名實驗。

赫爾巴特：他的代表作《普通教育學》的出版標志著規范教學的形成，標志著教育學成為一門規范的學科。他的教育思想是傳統教育學的代表，提出了傳統教育的三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。知識中心主義課程理論代表人物。同時赫爾巴特第一次明確提出將心理學作為教育學理論基礎。

杜威：是實用主義教育學的創立者，是現代教育理論的首要代表。其作品為《民本主義與教育》。教育的本質「教育即生活」，「教育即生長」、「教育即經驗的改造與改組」。提出了和傳統教育三中心相對的「兒童中心」「活動中心」「經驗中心」的新三中心論。是學習者中心課程理論中經驗主義課程論代表人物。

奈勒：是學習者中心課程理論中存在主義課程論代表人物。

馬克思：認為實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

克魯普斯卡婭：克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》一書，是以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的著作。

加里寧：他重視道德教育和勞動教育的作用，把教育論文和演說匯編成《論共產主義教育》和《論共產主義教育和教學》。

馬卡連柯：提出的「要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人」反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

Ⅲ 《發生認識論原理》pdf下載在線閱讀，求百度網盤雲資源

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書名：發生認識論原理

作者：[瑞士] 皮亞傑

譯者：王憲鈿 等譯

豆瓣評分：8.6

出版社：商務印書館

出版年份：1981-9

頁數：124

內容簡介：

本書作者為瑞士著名心理學家讓·皮亞傑（1896—1980）。在本書中皮亞傑用結構主義和建構主義的理論，全面系統地闡述了其對於認識的發生和發展的理解。全書分三部分：第一部分討論了兒童從最初只有孤立的動作到主客分化，直至形成概念思維的整個過程的心理機制；第二部分分析了獲得認識的生物學前提，也就是認識在機體方面的起源和機制問題；第三部分試圖從發生認識論的角度回答古典認識論的問題，包括邏輯學中的公理化、數學中的普遍有效性、物理學中概念的相對性和絕對性等。

作者簡介：

Jean Piaget，讓·皮亞傑(1896—1980)

瑞士心理學家和哲學家，對生物學、哲學、心理學和邏輯學都有精湛的研究。他自1921年開始，就從事兒童心理學的研究，目的在於由此探討認識論問題。1955年後，任日內瓦「發生認識論國際研究中心」主任。以他為代表的日內瓦學派數十年來積累了大量有關兒童心理學的實驗研究資料，先後出版了不少專著和論文，對西方現代兒童心理學有相當廣泛的影響；重復驗證和著文介紹、討論他的工作的心理學工作者頗多，看法卻不盡相同。

皮亞傑通過兒童心理學把生物學與認識論、邏輯學溝通結合起來，從而將傳統的認識論改造成為一門實證的實驗科學。曾任瑞士心理學會主席、法語國家心理聯合會主席和第十四屆國際心理科學聯盟主席。1966年當選為國家科學院院土，1969年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。