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A. 新部編人教版五年級下冊語文書電子課本下載可列印

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部編版五年級語文下冊全冊ppt課件

B. 看英文小說好像提高不了什麼個人的修養，只是提高了閱讀水平而已啊

看英文小說好像提高不了什麼個人的修養，只是提高了閱讀水平而已啊？

文化的東西，那需要個過程地，像杜甫的那句「隨風潛入夜，潤物細無聲」，修養這玩意兒太抽象，本來就是在不知不覺中提高的，閱讀水平也一樣，不過閱讀水平還更明顯吧，看得多了，閱讀水平自然就高了
但修養的東西，還要看你看的是什麼吧？原文字身的質量怎麼樣，作者的修養怎麼樣，作品它體現出來的文化、修養水平有多高，這個也有關系的吧，畢竟小說的東西太多了，良莠不齊的作者寫的，良莠不齊的作品，還有就是跟自己挖掘的深度有關吧
修養不是可以刻意去提高就能提高的吧，見賢思齊，見不賢自省就可以了，老外文化里也有很多值得學習的，看多了思考的多了，就慢慢自己就提高了。
蘇東坡和法印和尚有段趣聞，說蘇東坡和法印一起參禪打坐，蘇東坡調整好自己的姿勢，然後問法印，「你看我像什麼?」法印說「看你像一尊佛」，然後蘇東坡問法印：「你覺得我看你像什麼？」法印問他想什麼，蘇東坡說「看你歪歪扭扭的姿勢像一堆牛糞」。法印笑了笑。蘇東坡以為自己得勝了，回去後和蘇小妹講這個事情，蘇小妹一語中的，「大師說看你像佛，是因為大師心中有佛，而你看大師像牛糞，說明你參禪時心裡還想著牛糞」，蘇東坡瞬時無語。
所以，修養是人自身本來就有的東西，並不是通過什麼提高，而是通過這些把自己本身具有的這些品質啟用、激發出來。很多時候沒有發掘出來，是因為人有迷惑，固執等等而已，要做的只是激發出自己原本就有的那些潛質。

怎麼提高專四閱讀水平

你好:
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關於怎麼提高專四閱讀水平，希望樓主滿意。
謝謝

怎樣有效提高GRE閱讀水平

對GRE閱讀文章結構的把握

GRE閱讀文章結構是做閱讀題整體思路的關鍵。掌握了文章結構就知道文章大體的行文脈絡，文章的大體意思也差不多了。文章的結構型別以及標志詞，以及文章結構型別和主旨題之間的關系，仔細分析一道主旨題的正確答案是怎麼闡述原文篇章主旨和結構的，其實這個正確答案就是文章的中心句的改寫形式，最重要的就是找出原文中的中心句，這是幫助讀者更深刻地理解原文結構的有效辦法。

對GRE閱讀常考考點的熟悉程度

俗化說，知己知彼，百戰百勝。要想迅速攻克GRE閱讀難關，就要了解出題者的思維。根據題目反推原文考點，題目都考了原文哪些內容，自己有沒有關注到這些內容並做標記，這些內容都有什麼可總結的規律、特徵詞。這樣總結非常重要，如果堅持下去，很短一段時間後，就會發現一些固定的原文出題點，日後再讀原文的時候也就會自然而然地關注它們了。

對GRE閱讀錯誤題的總結分析

分析GRE閱讀錯題，做錯的題一定不能放過，看它們與正確答案之間的差別在哪裡，在分析錯題的同時更要關注正確答案與原文定位處的敘述之間的改寫關系，尤其是詞與詞的對應系。當然除了這三點外還有很多可以總結的，比如詞彙、難句等，總結是提高的關鍵，特別是在GRE的閱讀中，只有多總結，從總結中不段進步，不段提高，這樣我們的閱讀水平才會得到提高。

「看看我的英文水平提高了多少」用英文怎麼說

to check how much my english level improved

如何有效地利用 Kindle 提高英文閱讀水平

閱讀英語文章
kindle原系統支援azw、pdf、mobi、prc、txt格式。其中mobi、azw和prc格式支援最為優秀。 PDF如果是掃描版的，因為不是為6寸量身定做的，所以，顯示會不太清晰，或者由於本身掃描效果就不太好，所以會不太清晰。如果是字太小，原系統可以考慮區域性放大，多看系統下可以用智慧切邊功能。 txt格式支援不是太好，有可能會出現亂碼或者翻頁有問題。把txt格式編碼另存為UTF-8的編碼的效果會好點（在電腦中開啟一個txt檔案，點選檔案→另存為→編碼選擇UTF-8→儲存），但是建議最好是轉換成mobi。

求助，如何提高n1的閱讀水平

提高日語一級閱讀能力，首先要懂得一些文語的表達方法。
日語一級的閱讀中，會遇到一些文語的表達方式，包括一些文語用言和助動詞的用法。
一、文語動詞。
文語動詞按其活用規律可以分為七鍾，即四段活用、一段活用、二段活用、カ行變格活用，サ行變格活用，ナ行變格活用和ラ行變格活用。
口語五段活用動詞和文語四段活用動詞基本相同，只有あり在文語里是ラ行變格活用動詞，蹴る在文語里是一段活用，死ぬ、行ぬ在文語里是ナ行變格活用動詞。
口語一段活用動詞在文語里除了一小部分也是一段動詞外，大多是二段活用動詞，因為它們的詞尾在ウ段和イ段（或え段）上活用。
口語的カ行變格活用動詞和文語相同，但文語的基本形是く。
口語的サ行變格活用動詞和文語相同，但文語的基本形是す。
文語里沒有假定形，但有已然形。
急がば回れ。
聞くは一時の恥、聞かぬは一生の恥。
やむを得ず。
反動內閣はついに倒る。
落日燃ゆ。
先んずれば人を制す。
光栄ある伝統を発揚しよう。
日光を見ずして結構を語るなかれ。
行けども行けども綠の野が続く。
二、文語形容詞。
文語形容詞按其活用規律可以分為ク活用和シク活用。它們有六種活用形，詞尾活用形中有く和かり兩個系列，かり的系列其實是由く加あり拼成的。如：
少なからぬ人々は東京へ行った。
あまり忙しくば、後でもいい。
彼らなかりせば、この仕事はできなかったかもしれない。
間違いなしとは保證できない。
案ずるより生むがやすし。
帯に短し、襷に長し。
百花咲きそろわせ、古きを斥けて新しきを出す。
良かれ悪しかれやってみよう。
三、文語形容動詞。
文語形容動詞按其詞尾形態，可以分為ナリ活用和タリ活用。如：
感慨無量たらざるを得ない。
自信満々たり。
親愛なる同士の皆さん。
郁蒼たる林を背景に摂る。
確かなる訊息によると、明日も雨だそうだ。
態度堂々たれども。
好きこそ物の上手なれ。
真相一日も早く明らかなれ。

老人與海這本書食物提高了閱讀水平和知識面修改病句

您好，老人與海這本書食物提高了閱讀水平和知識面修改病句如下：
此句中缺少句子成分，應修改為：
老人與海這本書使我提高了閱讀水平並拓寬了知識面。

閱讀什麼英文小說好？

我覺得要看自己的興趣在什麼地方，如果真的是想通過閱讀來提高英語的話，那做閱讀理解吧，涉及的東西比較廣，而且比較短，要提供閱讀，小說的作用不大，因為原版的英文小說沒有一定的耐心，沒有一定的基礎是很難堅持的。

看什麼電影能提高個人的修養

相對而言，推薦自然類紀錄片以及詮釋人類普通情感類的生活片：讓你了解並感受更多自然界人與自然、動物與自然之間不同狀態及化境下的思維方式及行為變化，從而完善你自己的思考方式及性格缺點。
一樓的說的也沒錯：個人的思想境界和行為方式，與自己本身的綜合知識儲備量有著必然的關系：後天的努力很重要。
但個人認為方法也同樣重要。

提高小學生閱讀水平能力的論文

在長期的教學實踐中，我發現閱讀能力強的學生多數學習成績好，而且學的輕松；閱讀能力差的學生多數成績上不去，學的還挺苦。因此，我在教學時格外重視學生閱讀能力的培養。
閱讀能力有那些呢？
1、認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。認讀時，必須要逐字逐句的讀，朗讀要讀准字音，默讀要看清楚每個字每個詞。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3、感受能力。在教學中，常常會發現學生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的「童心」。兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學中要培養學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。
4、記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。
那麼該如何培養小學生的閱讀能力呢？
一、激發興趣
一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願。」興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對於那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯絡。那麼如何激發閱讀的興趣呢？
首先，針對學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點，我們可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇後語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。比如：我在班裡開展了一次「讀一本好書」講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生閱讀的信心和熱情。
其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，琅琅上口，易讀易記，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時的詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在對每首詩詞拓展時，採用「同題異文」（同一題材的詩詞）、「同人異文」（同一作者的詩詞）、「同意異文」（同一情感型別的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想像，讓學生能上口，有滋味就行。
古語有雲：「書讀百遍，其意自見」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」等，其中「見」、「作」、「吟」均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然也就形成了。
第三，我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然後再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工資訊的能力。
二、選好讀物
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。
大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：「閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。」時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
（2）因人而異。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對於少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關於未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈慾望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少於150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。
三、授人以漁
古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發的閱讀興趣要保持、穩定、持久，必須教給學生讀書方法，並養成良好的讀書習慣。
教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，教師應該堅持「一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展」，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。根據小學生年齡特點及知識水平，應著重教會以下幾種方法。
1、保證有充足的時間去讀書和思考
「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」
2、培養學生自學，自悟，自得的能力
讓學生獨立地查詢資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，並在初讀中思考、提出不懂的問題，然後再抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律。最後讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什麼？怎樣寫？這樣寫好在哪裡？你知道為什麼這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。
3、養成良好的閱讀習慣
現在不少小學生到畢業時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養學生良好的閱讀習慣。比如：認真讀書的習慣；帶著問題讀書的習慣；不動筆不讀書的習慣；自己我評價習慣等等。
4、堅持以讀為本，重視多種形式的讀
閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。古人雲：「書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也。」學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。
5、學會積累
指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。中國古代學習論認為「積漸成學」是讀書之規律，如孔子主張「博學於文」；荀子論述「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。近現代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴於積累，美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的「心理詞典」。
因此，規定每個學生准備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今後運用，這是必不可少的。在學習中，要經常給學生講積詞的好處，告訴他們「好腦瓜比不上爛筆頭」。有了積累本，就向有了個詞彙小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。在積詞中，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞，我們就應該選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。
學習的目的在於運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，應立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，並在班上朗讀。要求學生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。
6、 閱讀教學後進行仿寫、敘寫
閱讀完一篇文章後，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然後進行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。如在讀完《走進大自然》後進行續寫，讀完《三味書屋》後仿寫一篇《我的小屋》，學完《爬山虎的腳》後仿寫一篇植物。總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學到仿，然後是創造寫，最後是學會寫，寫出自己的風格和特點。
7、 開展一些實踐活動
小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。
（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。
（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。
（3）結合課文內容，編課本劇。學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。
（4）結合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎上，鞏固讀書成果，培養學生的口語交際能力。
（5）開展「向你介紹一本好書」的讀書活動。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。
總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發展。