應用型學院壓縮課時量

A. 什麼是應用型大學這種大學和普通大學都有哪些不同

應用型本科與普通本科不是並列關系。

在官方文件定義中，普通本科涵蓋的范圍很大，一切可參與本科批次招生的院校（包括985、211、雙一流和其他一本、二本、三本院校），均稱為「普通本科院校」或「普通本科高校」。即使2014年，國務院發布《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，逐步取消本科招錄批次後，本科一批、二批、三批合並後，也統稱為本科普通批。

以往大家觀念里，本科一批是重點本科，本科二批是普通本科，但是這種分類目前並無任何官方定義明確，只是民間根據理解定義。

從參與轉型的學校、專業來看，大批普通本科院校已經明確建設應用型大學（提法不一樣，有高水平應用大學、有一流應用型大學、甚至有應用研究型大學），也有985、211院校的一些專業參與，學歷層次也覆蓋研究生（專業碩士為主）、本科和專科等階段。所以，不能說應用型層次低、含金量不足，而是根據人才培養定位和社會需求的匹配、適配需要而確定。

B. 會計電算化教學中存在的問題

隨著會計職業環境的變化，職業崗位對會計從業人員的要求越來越高，要求會計從業人員不僅要具備扎實的會計專業知識與技能，還必須具備計算機與信息技術運用的技能。目前中職學校會計相關專業均開設有會計電算化課程。但在專業教學中仍面臨許多問題，比如如何提高教學質量、培養社會需要的應用實用型人才，是我們迫切要解決問題。現就會計電算化課程教學中出現的問題提出以供探討：
一、會計電算化教學中出現的問題
會計電算化課程教學的重點在於如何通過課堂教學更好地培養和提高學生的相應應用能力，而由於諸多原因，大多數教師在教學中普遍對這門課程把握不準，而學生往往也對該課程有著錯誤的認識，主要原因在於：
（一）教學目標不明確
目前很多中職學校會計電算化教學的主要目標主要是為了組織學生參加財政局組織的會計電算化考證而組織教學，並沒有從專業技能的角度出發，沒有考慮如何培養和提高學生的專業應用能力。教學目標的定位決定了在教學內容上主要是圍繞有關初級會計電算化考證內容進行學習。比如，財務軟體的教學一般只講總賬、報表、固定資產、工資模塊，而對其他模塊例如供應鏈系統、財務分析等不做講授； 部分專業開設Excel在會計中的應用；對於會計電算化系統的管理等更是沒有涉及。由於教學內容的不完善，學生達不到很多用人單位對業務處理能力的要求。
（二）課程設置與學生基礎知識掌握
中職學生對於會計電算化的學習應具備一定的基礎條件，要求學生有一定的計算機操作能力並有一定的會計基礎。大部分中職學校的會計相關專業均在第一學期設置了計算機基礎、基礎會計課程，但是由於中職學生基礎較差，對於基礎知識的掌握比較薄弱，如此造成了學習難度加大、理解困難、學習興趣不高的局面，學生只能被動的接受知識、機械的進行練習。學生基礎差導致機械性練習更有甚者，只能說一步做一步，沒有獨立思考能力。比如，在教學中由於基礎會計知識薄弱，學生用填制憑證時，會出現有借無貸或有貸無借等會計分錄的錯誤，更不懂得判斷憑證的類別，不了解程序等低級錯誤的發生。
（三）教材選取不合適部分學校
在會計電算化教學中所選取的教材有所側重，有的偏向於理論教學，有的過於偏重實踐操作。會計知識更新很快，會計軟體版本升級也很頻繁，而很多學校採用的教材和安裝的會計軟體版本都相對滯後，跟不上時代的變化。造成學生在學習中出現與以前所學習的會計相關知識不符合的情況。會計軟體的操作不能與現實中的對接。
（四）教師綜合能力有待提高
會計電算化教學對教師的綜合要求較高，不僅要具備會計電算化專業知識，還應具有一定的計算機操作和維護能力。而目前從事教學的教師，大多教師是從學校到學校，從書本到書本，缺乏本專業的實際工作經驗。作為會計專業教師，缺乏計算機相關技能的掌握。有的教師由於多年從事會計電算化教學，知識結構老化，沒有更新手工會計基礎知識；有的教師專業知識扎實，但計算機軟硬體維護能力差，不能及時解決上機課過程中出現的各種軟硬體故障會計電算化教師綜合素質的薄弱，也成為了影響教學效果的重要因素。
二、針對會計電算化教學中出現問題的思考
（一）明確專業教學目標
對於中職學校來講，會計電算化的教學目標應該定位於培養掌握會計電算化基本職業技能的應用型人才，它側重的是職業技能和實踐能力。在教學中要拓展教學內容，比如財務軟體除基本的總賬、報表等模塊，可適當增加存貨管理、庫存管理、財務分析等模塊的學習；讓學生掌握EXCEL在會計中的運用，能熟練使用Excel動態圖表的操作； 讓學生學習會計電算化系統管理等。職業學校技能教學取決於社會需求，因此在教學目標和教學內容的制定上也要滿足社會的需求。
（二）合理設置專業課程體系
開設會計電算化課前，學生應該要先學習基礎會計與計算機應用。最好在高二時開設會計電算化，這樣學生在學習時上手更快、理解更透徹，不會出現機械的上機但卻不知道自己在做什麼、為什麼這樣做的現象。如果高一迫於必須開課，本人認為可以選擇高一的第二個學期開課，每周要適當的增加課時量，在高一的第一個學期先開設會計基礎與計算機應用，為學生學習會計電算化打下一定的基礎。另外，要合理安排理論與實踐課的比例，提倡精講多練。在安排課程時，最好採用先實踐課再理論課的順序。
（三）選取合適的教材，及時更新軟體
針對中職學校會計電算化教材相對滯後的現狀，學校在選用專業教材時要綜合考慮以下幾點要求：一是要與時俱進。教材內容要與會計理論知識和計算機技術的發展同步，要能充分地反映學科先進知識，要配備與教材內容版本符合的通用財務軟體。二是要體現實務的特點，中職學校的培養目標是高素質的勞動者，而不是專業研究，教材中的要佔較大比例。三是要具有基礎性，中職學生的學習起點低基礎差，要符合中職學生的學習能力。
（四）加強專業課教師的綜合素質
沒有高素質的老師，就教不出高素質的學生。考慮到會計電算化學科綜合性的特點，首先要選擇在會計專業和計算機專業方面有所專長的教師的擔任；其次，中職學校要加強「雙師型」教師隊伍的建設。鼓勵並積極支持在職教師通過，提高業務素質和動手能力，以取得相應的職業技能證書。此外，學校要加大專業教師的培訓。讓專業教師深入會計軟體公司，接受先進專業知識的培訓；深入會計事務所和商業企業等，了解企業與教育的關系；深入企業各個部門和崗位，考察會計電算化軟體在企業中的實際應用情況等。只有具備了優秀素質的教師才能培養出高素質高技能的學生。
隨著會計理論研究的深入和計算機信息技術的不斷發展，在會計電算化課程教學中，必然還會出現各種各樣的新問題。只有堅持與時俱進的原則，堅持理論學習與模擬實務的結合，才能培養出掌握豐富專業技能中等職業技術人才。

C. 2020中國應用型大學排名300強

在最新艾瑞深校友會網2020中國大學排名1200強中，北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學和南京大學雄居校友會2020中國大學排名前5強。值得關注的是，東莞理工學院、湖南工商大學和南通大學雄居校友會2020中國應用型大學排名前3甲。台州學院、沈陽大學、湖北文理學院等躍居全國前300強，躋身中國地方同類高校第一方陣。
沈陽大學、台州學院和湖北文理學院等43所高校躋身地方「雙一流」一流大學建設名單
中國應用型大學是以培養服務國家和地方經濟社會發展需要的應用型、創新型人才為主的地方大學，其應以應用性研究為主攻方向。按照2015年國家《關於引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的要求，應用型大學的辦學思路應該轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養應用型、技術技能型人才上來，轉到增強學生就業、創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。
在教育部2017年發布的《教育部關於「十三五」時期高等學校設置工作的意見》中，以人才培養定位為基礎，將我國高等教育分為研究型、應用型和職業技能型三大類型。應用型高等學校主要從事服務經濟社會發展的本科以上層次應用型人才培養，並從事社會發展與科技應用等方面的研究。依據艾瑞深校友會網2020年中國大學分類體系標准，民辦大學和獨立學院被劃分為中國應用型大學。
在2017年國家和地方公布的「雙一流」建設高校名單中，中國應用型大學全部落選國家「雙一流」建設名單。東莞理工學院、台州學院、沈陽大學、南華大學、湖北文理學院、五邑大學、成都大學、佛山科學技術學院等43所中國應用型大學躋身地方「雙一流」一流大學建設高校名單。湖南工商大學、安徽建築大學、中國民航大學、武漢輕工大學、武漢紡織大學、浙江海洋大學、東華理工大學、太原科技大學等228所高校未能躋身國家和地方「雙一流」建設高校名單。
東莞理工學院雄居2020中國應用型大學排行榜第一，台州學院躋身前10強
報告顯示，在最新艾瑞深校友會網2020中國大學排名中，東莞理工學院辦學實力最強，雄居全國第183名，雄居艾瑞深校友會網2020中國應用型大學排行榜榜首，其應用型辦學體系建設成效顯著，堪稱2020年中國地方應用型大學建設的標桿。湖南工商大學第2，南通大學第3，河北科技大學第4，重慶理工大學第5，南昌航空大學第6，廣東財經大學第7，大連外國語大學第8，台州學院第9，河北經貿大學、遼寧科技大學並列第10。
武昌首義學院、吉林大學珠海學院分列2020中國應用型大學排名(民辦高校)第一
在最新艾瑞深校友會2020中國民辦高校排行榜中，武昌首義學院、文華學院、山東英才學院、西安歐亞學院、三亞學院、山東協和學院、鄭州工商學院、武漢學院、西安培華學院、齊魯理工學院名列艾瑞深校友會網2020中國應用型大學排名(民辦大學)前10強。
吉林大學珠海學院、雲南師范大學商學院、四川大學錦江學院、武漢科技大學城市學院、中山大學南方學院、燕山大學里仁學院、華南理工大學廣州學院、南京理工大學泰州科技學院、天津大學仁愛學院、同濟大學浙江學院位列艾瑞深校友會網2020中國應用型大學排名(獨立學院)前10強。
艾瑞深校友會網中國大學排名是中國最具影響力、權威性和公信力的大學排名領先品牌，至今已連續18年發布校友會中國大學排名、中國一流學科排名、中國一流專業排名和中國大學教學質量排名等榜單。《2020中國大學評價研究報告—高考志願填報指南》一書由艾瑞深研究院中國雙一流建設評價課題組組織撰寫、科學出版社面向全國公開出版發行，全書145餘萬字，該書對中國海峽兩岸暨香港澳門1300多所本科高校的綜合實力、本科專業進行系統全面的評價。
艾瑞深校友會網2020中國大學評價體系採用教育教學質量、高層次人才、優勢學科專業、高端科研成果、科研項目、科研基地、辦學層次、社會聲譽和國際影響等9大核心指標，涵蓋了400多項評測指標，基本涵蓋國內外其他大學排名的高端質量指標，是目前中國大學評價體系符合國家政策導向、最為系統全面、評價指標與參評高校數量最多的大學排名。

D. 應用型本科院校為什麼要壓縮課時量

如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

E. 工商管理包括什麼

工商管理（Business Administration）

什麼是工商管理
根據素質教育中關於工商管理的一般理解：大學里設立工商管理專業，其培養目標：主要培養德、智、體、美全面發展，具備創新精神和實踐能力，具有較高的英語和計算機應用能力，掌握現代管理基本理論和基本技能，具備專業基本素質，適應新經濟，知識經濟，經濟全球化和國際化要求，從事企業管理，策劃，咨詢，教學和培訓，面向國際、國內人才市場需求的高級管理人才。

工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。

工商管理作為管理學的重要分支，它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。著重培養學生的管理能力，因此，學習者需要有一定的領導潛能。廣義的工商管理包含的領域很多，下設的二級專業各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅遊管理等。

由於工商管理專業的學習過程中涉及到大量的數學知識，因此選擇該專業的學生一定要有比較扎實的數學基礎，否則你學起來會比較艱苦，壓力也會很大。另一方面，工商管理的學習者應當對所有學科都有一定的興趣，而且發展比較平衡，並善於關注社會和外界環境的變化。一般來說，有較好的人際溝通能力以及在團隊中善於影響和控制他人的學生更適合選擇工商管理專業。

工商管理的專業設置
目前，我國開設的工商管理專業的院校很多，但各院校的師資力量、教學設施、學科方向又各具特色.。例如：中國人民大學商學院囊括了「工商管理類」從本科到博士所有學位和培養項目，是我國工商管理教育的重要基地，其企業管理是國家的重點學科。西安交通大學擁有管理工程專業國內第一個博士點，其管理科學與工程、工商管理屬國家重點學科。對外經濟貿易大學的國際工商管理學院是國內最早（1983年）引進西方工商管理教育體系的管理學院，其工商管理教育獨具國際化特色，它與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信、普華永道等國際著名跨國公司等保持著密切合作關系。

與工商管理相近的專業有：國際企業管理，人力資源管理等。國際企業管理重在培養能在各類企業及組織中從事跨國經營管理工作的高級專門人才，而人力資源管理則側重於培養從事勞動人事管理工作的高級專門人才。

工商管理的專業內容
如何充分調動員工的積極性，如何削減商業成本，如何抓住稍縱即逝的商機，如何根據市場前景制定企業的發展戰略，這些都是工商管理需要研究和解決的問題。工商管理的主體課程包括：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、西方經濟學、經濟學方法論、高等數學、線性代數、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、運營管理、人力資源管理、企業戰略管理、產業經濟學、西方企業管理（英文）、運作管理、質量管理、跨國公司管理、商務策劃、組織行為學、研究與開發、項目管理、管理溝通、企業管理專題、企業管理軟體、計算機程序設計、資料庫原理與應用等。

此外，除了常規的課堂教學，該專業還有很多外出實習、實踐的機會，如：進行社會調查，到企業進行管理實習，或為地方中小企業提供管理咨詢等。通過理論聯系實際，讓學生在掌握管理學、經濟學基本原理的基礎上，進一步鍛煉實際工作的能力。

工商管理的專業前景
目前，在中國剛剛加入世界貿易組織的大環境下，中國的企業和商業亟需與世界標准接軌，在這個融合的過程中，工商管理專業類的人才在我國現有的環境下嚴重供不應求，該專業的學生只要認真完成學業，掌握扎實的專業知識，並且在實習過程中把握機會認真鍛煉，任何一家有前途的工廠、企事業單位及政府部門、高等院校、科研院所，都能為同學們提供一展抱負的空間。

此外，該專業的學生還有一個非常好的發展前景，就是參加MBA（Master of Business Administration，工商管理碩士）培訓。目前，MBA是國際公認的極有發展前途的學位，學位持有者不僅可在工商企業和政府部門任職，也可在金融機構、經紀(中介)機構、商務咨詢機構、企業診斷機構、會計師事務所、資產評估機構、基金組織等各種企事業單位任高層領導職務。隨著國家經濟的發展，國有企業改革的全面推進，民營企業面臨的一系列問題，需要一批職業企業家的成長。可以預見，在中國的人才市場上，對MBA的需求量將會越來越大。

工商管理的畢業生
（一）畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識。

2、掌握企業管理的定性、定量分析方法。

3、具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業管理工作和問題的基本能力。

4、熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則。

5、了解本學科的理論前沿和發展動態。

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

（二）工商管理專業畢業生就業范圍非常廣，公司、企業、政府部門都有他們的用武之地。一般來講，主要有以下幾種就業渠道：

1、傳統的市場經營管理職位，在這一崗位上你必須從基層做起，在這個過程中鍛煉自己的能力，積累一定的經驗，目前，雖然說很多企業（一部分外資企業除外）開出的待遇水平讓人難以接受，但從長遠來看，對自身的發展還是非常有幫助的。

2、人力資源管理職位，你可以到企事業單位的人力資源部門就職，從事招聘、培訓、薪酬制度等方面的具體工作。

3、物流管理職位，可以融會貫通管理學的知識進入物流行業，目前一些對外貿易方面的物流崗位薪資待遇較好，其發展前景也比較樂觀。

4、財務會計職位，可以從事會計的工作，但前提得滿足執業要求。如果要從事會計工作，必須取得會計職業資格證書。會計是項專業性很強的職業，而工商管理是綜合自性的專業，沒有純會計或財務專業畢業的那麼專業百。但如果利用稍懂會計知識的便利，再去參加會計培訓，度獲取相關證書，那從事會計工作還是可能的。會計各大企業的財務部門都需要會計這個專業崗位，而工商管理專業很多都會考會計證、注會證等。主要從事財務部門所有業務帳務處理(帳表登記、月度報表、季度、半年度、年度決算報告填寫製作、季度、半年度、年度財務報告等)，管理費用預算等。

5、行政管理職位，可以從事行政工作，進入企業單位、事業單位或非盈利機構的行政部門，由於工商管理和這些有些沾邊，選擇行政(負責行政事務和辦公事務，包括相關制度的制定和執行推動、日常辦公事務管理、辦公物品管理、文書資料管理、會議管理、涉外事務管理，還涉及出差、財產設備、生活福利、車輛、安全衛生等。)。

6、事業單位職位。很多學習工商管理的人也會選擇考事業單位，尋求穩定的工作機會。每年業單位要求工商管理的崗位也很多，但是考的人也非常多。主要從事各行業的崗位，通過考公務員、考職稱、熬年頭獲得更好的發展。

7、銀行或非銀行金融機構職位。工商管理的學生要進入中資銀行、外資銀行、中資非銀行金融機構或外資非銀行金融機構，可以通過校招和社招兩種途徑，但是校招進去的幾率更大，社招的要求很高。無論校招還是社招，都要通過考試的。競爭十分激烈。前台主要從事櫃台、大堂助理、理財經理、保險經紀、證券經紀等職位；中後台主要從事會計、審計、保險精算、風險控制管理、培訓師、數據分析師、管培生等職位。

另外，還可以到管理咨詢公司做策劃顧問，或者從事市場營銷工作，有的行業和公司還會提供業務提成等業績獎勵。需要提醒的是，市場營銷對任何一個專業畢業的學生來說，都有切入點，具體到工商管理專業來說，從事市場管理和策劃方面的工作可能更合適一些。

工商管理案例分析
案例一：工商管理專業就業困惑與途徑分析[1]
一、工商管理專業簡介

工商管理專業在我國大學開設不過十幾年，但是發展極為迅速，該專業作為一個比較抽象的專業，全國一般的院校，即使是一些師范類院校也都開辦了這個專業。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它依據管理學、經濟學等相關基本知識，研究如何運用現代管理的原理與方法來為企業進行有效的管理和經營決策。它的目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，培養學生具有較高的人文素質和科學素質，具備發現、分析和解決實際問題的工商管理專業人才。從廣義上講，工商管理專業所包含的專業領域比較廣，每個專業所學課程也較多、較雜，涵蓋了經濟學與管理學中的很多課程。工商管理類專業下設的二級專業在每個高校都各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業。

二、工商管理專業就業的困惑分析

在中國經濟從量向質的轉變過程中，經濟持續穩定發展，這為我國人才吸納提供了一個良好的保障，在現代企業制度改革的同時，對工商管理人才的需求將越來越大。

據權威機構統計預測，我國對專業管理人員的需求在相當長的一段時間內將保持高速增長的態勢，尤其是應用型的管理人才的實際需求與有效供給之間存在著較大缺口。未來全國企業與政府對工商管理專業類專業人才的需求為210萬人左右，國有企業、非國有企業、政府及其他行業需求約為8O萬人、80多萬人、5O萬人。目前我國每年工商管理人才需求約為9．5萬人，其中國有企業、非國有企業、政府及其他機構需求分別為4萬人、3萬人、2．5萬人。而在校的工商管理專業學生僅僅有5萬人左右，每年畢業的工商管理專業學生1萬人左右，遠遠滿足不了社會的需求，導致需求遠遠大於供給。面對中國現行存在的工商管理人才需求的巨大缺口，全國高校該專業的就業形勢應該一片大好，但是從一些高校反映出的就業率卻不盡如人意，工商管理專業學生就業形勢不容樂觀。這是為何呢?不得不讓人產生了一些困惑。

三、工商管理專業就業困惑的原因分析

作為全國高校中開設最普遍專業大類之一的工商管理專業，其畢業生就業狀況不容樂觀。這除了受宏觀經濟形勢影響外，工商管理類專業學生就業短板集中體現在學生在求職過程中缺乏競爭力，不符合市場要求，產生了一些市場錯位。究其原因有以下幾點：

1.理論知識較強，實踐能力嚴重缺乏

現行的許多大學在該專業的教學上，老師和學生都習慣於以應試教育方式為主，老師在台上講，學生在台下聽、記筆記，考試的時候背筆記應付考試的傳統教學模式。在互動環節式的教學過程中，學生一般都不是很主動地提問、答問，傾向於被動的老師抽人的方式。在實踐環節往往只流於形式，重「量」卻不重「質」。從一些大學的實踐環節教學目標和內容來看明確且豐富，實踐課程也足夠多，但在實際執行中卻大打折扣。或許由於擴招的原因，學校的場地、設備、設施、經費等大大受到了限制，在實踐環節中，由於學生量大的原因，為了完成任務，也不可能有更多的經歷來啟發學生的創造性思維與思考的能力；而且很多學生對實踐環節的學習不重視，同時很多在校的老師也沒有企業工作的經驗。所有這些導致所學的理論知識與實踐相互脫節，學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。

2.缺乏核心競爭力與自身特色

從高校工商管理專業課程設置上來看，寬泛但不集中，一般的高校都要學習財務、人力資源、會計、投資等各方面的專業知識，但在專業縱深上知識技能的積累卻遠遠不夠，導致各高校工商管理專業之間同質化現象非常嚴重，當然所謂的特色也就無從談起。很多學生雖然按照培養計劃的要求學完規定的理論教學和實踐教學環節，感覺什麼都知曉一點點，但是在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴重缺乏。從微觀層面來說，學生缺乏核心競爭力，這也是很多高校就業率低下的一個原因；從宏觀的層面來講，學校的培養模式、教學計劃、形式並無自身特色，這樣所培養的學生也就沒有什麼特色可言。

3.教學內容與結果不符合市場需求

首先是教學內容，工商管理專業是一門實踐性非常強的專業，教學計劃、教學內容與形式等做得再好，如果不符合市場的需求，那也是竹籃打水一場空。國內現行的很多管理經濟知識都是從國外引進過來，當然在引進的過程中也在吸收，但國外最新信息、最新知識與理論真正要傳播並被吸納到中國，卻要花費很長的時間，這或許和部分高校教師一般不看外文原著和外文文獻造成的，無法同時吸收國外先進的東西，只能等國人吸納並發表出來才有可能了解最新的知識。所以部分國內教材一般都是國外很陳舊且久遠的東西。其次，依據部分高校的培養計劃、培養目標，一般都是什麼高級人才、實用型人才等，再看看每年學生就業的崗位與形勢，就會發現培養的目標過於好高騖遠，和所宣稱的大相徑庭，也就是說沒有培養出符合市場需求的學生出來，也可以發現很多的計劃都是流於形式。很多高校學生一畢業，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國內還很少有高校建立一種專業評價機制，對培養的目標和培養的學生素質進行評估，以期更加符合社會的需求。

四、提高工商管理專業學生就業率的途徑分析。

在這里，我們不談具體的工作方案，如學校應該採取什麼措施提高學生就業率等，而是從培育工商管理專業自身特色的角度來分析如何提高學生就業率。

(1)建立「以市場為導向」 的人才培養模式，明確可實現的培養目標。首先，一個專業的發展離開了市場需求，那麼也就成了無水之源，在當前高校學生就業普遍困難的情況下，想要培養出社會受歡迎的工商管理人才，就應該清楚明白、知曉社會到底需要什麼類型的人才，每年都應該開展工商管理專業人才需求情況專項調研，編制調研報告，特別是高校所處的城市用人單位的調查，這些都應該堅持「以市場為導向」 的機制。其次，在了解社會需求後，工商管理專業應明確一個可實現、可考核的工商管理專業的培養定位與目標。在進一步以培養學生扎實的專業素質基礎上，加大縱深的培養。在基礎課程的學習上盡可能地拓寬學生的橫向知識面，讓學生了解這個專業的發展趨勢和社會未來需求，同時也讓學生了解自身的興趣在哪兒，適合什麼專業方向，當然這個寬度的把握每個高校應有不同。而對縱向知識的培養，對加強專業技能的訓練和積累，增強學生的核心競爭力，也是學生自身特色的一個體現。

(2)重視實踐教學，建立合理的課程體系。加強工商管理類專業的實踐教學環節是提高學生核心競爭力的關鍵。一些高校工商管理專業的課程設置，都有著重理論、輕實踐的現象存在，再加上學生、教師本身的輕視，使課時量本來就不多的實踐教學環節的實際效果大打折扣。由於管理是一種應用知識解決實際問題的活動，在建立合理的課程體系時應改變以前重理論、輕實踐的意識形態，將實踐教學環節和理論教學環節放在同等或更重要的地位。

首先是在工作量上，不應該以課時量來計算；其次應該讓學生「走出去」，不要拘泥於學校的實踐訓練基地去參觀參觀就算了事，讓學生根據自己的專業興趣，選擇合適的企業去實踐，親身去體會，在實踐中學習管理，有目的地培養管理能力，熟悉日常工作流程以及一些工作技巧，提升就業競爭力。

(3)加強應用型師資力量的培育。沒有一批專業知識過硬、實踐經驗豐富的專業教師，要想培養出實踐操作能力強的學生，難度是很大的。當前部分高校工商管理專業教師普遍缺乏企業實際工作經驗，在課程中，一般以單一的講授為主，對管理理論的認識限於理論的理解，在教學中「照本宣科」 的現象不可避免，影響教學效果。針對應用型師資不足的問題，學校應加強應用型師資力量的培育，採取「走出去」和「請進來」 兩條途徑加以改善。

所謂「走出去」，一是鼓勵在校的教師到企業進修學習，讓他們學習企業的運作模式、各部門的管理經驗；二是鼓勵在校教師創業，創業的過程也就是積累與學習經驗的過程，實現從學術型教師向學術型與應用型兼具的復合型教師轉變。所謂「請進來」，就是將一些有經驗的企業各級管理人員邀請到學校，為學生講解企業的實際運作情況與管理經驗，這樣，對學生更具有激勵性與說服力

F. 應用型本科有什麼缺點嗎

1、強化實踐教學還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對應用型人才培養模式的認識和對強化實踐教學重要型的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質的認識。即使在觀念上已有認識，但常圄於條件、環境、基礎等因素所限，觀望、等待、敷衍等現象具有一定的普遍性。

2、適應高素質應用型人才培養的教學手段和方法仍顯短缺和落後。表現在：

（1）多媒體教學設施短缺，不能滿足教師在案例教學、實務展示等教學環境的需要，並限制了教師教育教學改革的積極性。許多課程基本仍停留在「一支粉筆一本書」的傳統教學模式上。

（2）實訓模擬場地限制了學生更多的培養動手能力的機會。現有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

3、校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要。現階段的實習基地普遍存在著浮於形式的現象，一方面歸因於當前我國企業改制後管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因於在該領域經費的投入、人力的投入以致感情的投入所限。

4、教學計劃仍需進一步調整和完善。當前在教學計劃中，盡管實踐環節的教學課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的「名義實習」課時後，實際可用於學生實踐、或動手的學時仍顯不足。大量的公共課、理論課仍占居了較大的學時比重。

5、實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業後進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，自身尚不能成為行家裡手，難以勝任相關的實踐指導工作。

6、教學評價機制缺位。現行的教學評價機制不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化鼓勵實踐教學環節和鼓勵在實踐教學環節改革創新的積極性，相反存在著制約傾向。特別是在學生實踐課程成績的評判、教師實踐教學工作量的折算等方面還有待深入探索。

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學術型本科與應用型本科的區別：

與學術型本科培養高、精、尖人才不同，應用型本科教育培養面向生產、管理和服務的一線高素質應用型人才。

應用型本科和學術型本科最大的區別就是，要不要和社會、企業合作辦學，兩者的培養體系有很大不同。

G. 什麼是應用型本科

應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。

應用型本科重在「應用」二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系。

更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現「應用」二字，其核心環節是實踐教學。

(7)應用型學院壓縮課時量擴展閱讀

發展

進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。

國內的諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

截止2018年，300所地方本科高校參與改革試點，大多數是學校整體轉型，部分高校通過二級學院開展試點，在校地合作、校企合作、教師隊伍建設、人才培養方案和課程體系改革、學校治理結構等方面積極改革探索。

一批高校辦學定位更清晰，特色更凸顯，應用型人才培養模式更符合產業需求，受到學生、用人單位好評。

國家發改委、教育部「十三五」期間實施教育現代化推進工程應用型本科高校建設項目，支持各省份推薦的100所應用型高校建設。

中央預算內投資「十三五」期間對每所項目高校擬投入1億元，推動項目高校將產教融合項目建設和學校轉型深化改革相結合，切實把辦學真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型人才、技術技能型人才上來。

到2022年，一大批普通本科高等學校向應用型轉變。

H. 研究型大學跟應用型大學什麼區別

1、定位不同

研究型大學把研究放在首位，提供全面的學士學位計劃，致力於高層次的人才培養與科技研發（即在校研究生數量與本科生數量相當的大學，或研究生數量佔有較大比重）。

應用型大學是以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科高等院校，以本科教育為主，與學術型大學概念相對。應用型本科教育對於滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。

2、培養不同

應用型大學重在「應用」二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

研究型大學重在培養國家經濟社會發展急需的高素質優秀專業技術人才和推動社會經濟發展的高層次傑出人才。

(8)應用型學院壓縮課時量擴展閱讀：

研究型大學通常滿足兩個條件：一是培養和造就出高層次的研究型人才，二是產生出高水平的學術研究成果並擁有卓越的師資隊伍。

應用型大學主要包括：部分老牌本科高校、部分升本較早的新建本科高校和部分其他新建本科高校，根據其自主性高低，可分為主動建設和非主動建設兩種類型。

參考資料來源：網路-應用型大學

網路-研究型大學

I. 如何建設應用型大學

如何建設應用型大學，就是如何建設普通大學，其實所謂的應用型大學就是普通大學的發展方向，應用型大學是普通大學在新的歷史時期的辦學模式，大學的辦學模式不可能一層不變，而是隨著時代的變化而變化的，只不過有變化就有新叫法而已，不叫「應用型大學"，也可以叫」新時代大學「或者」現代大學「等等。那麼如何建設普通大學，普通大學主要是培養普通人才，國家現在需要什麼樣普通人才，普通大學就培養什麼樣普通人才，包括培養大量的技術技能型人才、服務型人才等基礎人才、基層人才、大眾化人才。

J. 梧州學院應用型本科學費多少

梧州學院本科學費標准：

師范類本科專業學費收費標准為3735元/年、師范類專科專業學費收費標准為3266元/年，藝術類本、專科專業學費收費標准為8540-11970元/年。

本科其他類專業學費收費標准為3780-4590元/年，高職高專專業學費收費標准為6020-8540元/年。梧州學院實行學分制計收學費，根據專業畢業總學分按學年平均計收學費。 住宿費收費標准為450-1150元/年。

(10)應用型學院壓縮課時量擴展閱讀

招生規定：

梧州學院學校執行考生所在省（自治區、直轄市）招生主管部門關於志願投檔模式的有關規定。對於進檔考生（藝術類專業除外），根據投檔成績從高分到低分，依照其專業志願順序安排專業，不設置專業級差。

相同條件下，按總分（總成績+照顧分）—總成績（高考各科成績之和）—語文科成績—數學科成績—綜合科成績—外語科成績（不含口試成績）排序，優先錄取排序靠前的考生。

考生所填報的專業志願都無法滿足時，若服從專業調劑，則根據考生成績調劑到其他尚未錄滿的專業錄取，若不服從專業調劑，作退檔處理。