Ⅰ 空氣占據空間嗎集體備課
教學目標：
科學概念：空氣占據空間；空氣占據空間的大小可以變化（壓縮或擴張）。
過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感、態度、價值觀：培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度，激發學習科學的好奇心和求知慾。
教學重點：知道空氣與其它物質一樣，能占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
教學難點：用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，並在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
教學方法：以引導探究為主的方法
教學准備：
教具准備：注射器、紙巾、玻璃杯、飲料瓶1個、小石子、氣球等。
小組准備：面巾紙若干、燒杯1個、水槽1個、注射器2個。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1、談話：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？聰明的烏鴉是怎麼喝到水的？我們也來學學烏鴉，把小石子放入瓶里，水會怎麼樣？（水會上升）如果老師不斷放入石子，會怎麼樣？（水會不斷上升）為什麼？（因為石子占據了水的空間，所以將水擠上來了。）板書：占據空間
2、出示裝滿沙子、水的杯子問：什麼物質占據杯子的空間？（沙子、水）
那麼空氣會占據空間嗎？這節課我們就一起來研究。板書課題
（設計意圖：以學生已有的知識經驗導入課題，有利於激發學生的學習積極性。）
二、學生動手，實驗探究
（一）空氣占據空間
1、「紙的奇遇」
師：我們來做一個有趣的實驗。師出示材料：玻璃杯、廢紙、水槽，指導學生實驗，將紙塞入杯底後，把杯子豎直倒扣入水中，猜想：杯中的紙會不會被水浸濕？
投影出示實驗要求，學生學生了解後小組內實驗。
學生觀察現象，思考討論，匯報。
2、小噴壺實驗
師：烏鴉能利用小石子把瓶子里的水給漫上來了，你能利用空氣讓水從瓶子中擠出來嗎？怎麼做？擠出來的水流入哪裡？
投影出示實驗要求，指名學生演示。
小組討論，交流：觀察到什麼現象，這種現象說明什麼？
通過實驗，同學們對空氣的性質有了哪些新的認識？現在你能回答我們剛上課的時候提出的問題嗎？
師：你能舉例說明「空氣占據空間」的實例嗎？
學生匯報，全班交流。(吹氣球、氣墊船、充氣浴池、充氣淘氣堡）
（設計意圖：通過學生的舉例，加深和拓展對知識的理解和運用。）
（二）空氣占據的空間可以變化
師：我們說水會占據空間，空氣也會占據空間，那麼它們占據空間的大小會變化嗎？我們繼續來研究。板書：占據空間的大小會變化嗎？
1、教師簡介注射器（活塞、針筒、刻度）（見過嗎？哪裡見過？玩過嗎？平常都是怎麼玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們怎麼玩。）
A、水占據空間的大小會變化嗎？你們准備用什麼方法研究？
（1）生回答：用一隻注射器，先把水抽進一部分，然後用手指堵住管口，分別用適當的力向下壓，向上拉注射器活塞。觀察現象
（2）了解實驗要求後學生動手實驗，教師巡迴指導。
（3）匯報實驗中觀察到的現象：注射器中水占據空間的大小有變化嗎？
B、再研究空氣占據空間的大小會變化嗎？
我們用同樣的方法來研究空氣，比較空氣和水有什麼不一樣？
板書：空氣占據空間大小有變化（壓縮或擴張）
2、如果我們把空氣壓了之後會怎麼樣？用手拉了之後，又會是怎樣？給你一張記錄紙，你會畫嗎？
動手試畫，一名學生板演，解釋這樣畫的理由。
3、空氣可以被壓縮的性質在生活中得到廣泛應用。比如：籃球、噴水瓶，生活中，你們還知道哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質嗎？（輪胎，打氣筒）
學生回答的基礎上教師投影展示實例圖片。
4、對於水和空氣的相同和不同，你又有了哪些新的認識？
學生回答後投影出示水和空氣的相同與不同的維恩圖。
三、練習鞏固
（一）、判斷
1、空氣不僅占據空間，而且占據空間的大小可以變化。（ ）
2、噴霧器運用了空氣可以被壓縮的性質。（ ）
3、空氣和水都可以流動但水可以被壓縮，空氣則不能。（ ）
（二）、選一選
1、注射器抽進空氣，堵住口，用力壓活塞，觀察活塞會（ ）
A、推不動 B、推到底 C、推到一定程度推不動
2、把紙揉皺後，塞入杯底，倒過來，插入水底，紙不會濕的原
因是（）
A、空氣沒有一定的形狀 B、空氣要佔據杯中的空間
C、空氣能流動
（三）出示氣球嘴套在礦泉水瓶的裝置，讓學生把氣球吹起來。學生吹不起來之後，問：這是為什麼？指名學生回答。
四、總結延伸，拓展應用
學了這節課，你有什麼收獲？在實際生活中有哪些應用？同學們課後可以繼續研究。
五、作業
1、自己研究一種新的方法證明空氣占據空間
2、想辦法把裝在瓶子里的氣球吹大。
3、展開想像，假如有無窮大的壓力，空氣最終會被壓縮成什麼樣子呢？