1. 材料作文和任務驅動型作文有什麼區別
一、材料不同
1、材料作文：往往是名言警句和故事寓言，充滿哲理與情理，沒有紛爭性與分歧性。要繞開材料，舍棄不用：材料好比審題的敲門磚，好似立意的墊腳石；審題立意之後，就可將其拋之腦後，頂多偶爾回應。
2、任務驅動型作文：材料本身而言，前者大多是時事熱點與真人實事，飽含矛盾和對立，充滿爭議性與對抗性。要緊扣材料，始終使用根據材料表明態度，針對材料闡述看法，結合材料提出辦法。
二、要求不同
1、材料作文：只有寬泛要求，沒有具體指令；只有籠統規定，沒有明確任務。因為要求寬泛，可廣泛聯系，由此及彼，增強文題的開放性；規定籠統，可自由發揮，任意選擇，突出作文的自主性。
2、任務驅動型作文：總要下達具體指令，加強試題的針對性；總會給出明確任務，強化寫作的引導性。因為指令具體，就顯得范圍封閉，不盡廣闊；任務明確，就顯得風格單一，不夠開放。
三、表達不同
1、材料作文：藉助材料，由此及彼；旁求博考，闡釋說理：藉助材料中心，生發開去，引用名言警句，論證中心；或藉助材料關鍵詞，發散開去，援用歷史故事，論述核心；或藉助材料立意，引申開去，援引名人軼事，證明立意。
2、任務驅動型作文：針對材料事件，分條析理地闡述，入木三分地說理，杜絕塞進大段的名言、警句、典故和故事；或者針對文題本身，說出所以然，談出道道來，力圖展現出思辨的厚度、深度與溫度。
參考資料來源：網路-材料作文
參考資料來源：網路-作文
2. 任務驅動型作文是不是只能寫一種觀點
當然不是的，可以有多種不同的觀點。
「任務驅動型材料作文」是教育部考試中心張開在其「對2015年高考作文的特點及相關問題的解讀」的文章中提出的。在他看來，「通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證」。從新材料作文到任務驅動型材料作文，增加特定的任務指令，「從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善」注。2015年全國卷兩道作文題的任務指令最顯著標志就是「寫信」和「權衡、選擇」，「優中選優」。前者要求考生就「女兒舉報」事件給相關方寫信，來入情入理地談問題、講道理；後者要求考生對「當代風采人物」的推選進行思考、權衡與選擇，最終確定「誰更具風采」。這類任務驅動型材料作文中的「寫作任務指令」也應屬於「寫作要求」，與往年的「不要脫離材料內容及含意的范圍」的寫作要求相比，從「禁令式要求」變為「指令性要求」。
3. 請問為什麼有些任務型閱讀句子開頭是動詞原形，又不是祈使句，如 Change smoke's mood這句話 O(∩_∩)O謝
以命令的口氣說的時候，用動詞原形
4. 任務驅動型作文可以舉格外的事例嗎
緣起：「任務驅動型材料作文」一詞首先出現於教育部考試中心張開對2015年全國高考作文題目評價的文章中，可視為對高考作文題目的最新界定，也是高考作文題的一種新走向。但是，在高考備考的過程中，學生對題目中的「任務驅動」指令缺乏必要的敏感，甚至視而不見，仍存在作文時自說自話的現象；語文教師在復習備考或命制模擬題時，也缺乏對這種高考作文題目新方向的充分認識，在指導備考、評定學生作文等級時也不乏「對不準」的現象。因此，有必要思考這樣一個問題：任務如何驅動寫作。
問一：何為「任務驅動型材料作文」？
答：「任務驅動型材料作文」是教育部考試中心張開在其「對2015年高考作文的特點及相關問題的解讀」的文章中提出的。在他看來，「通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證」。從新材料作文到任務驅動型材料作文，增加特定的任務指令，「從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善」注。2015年全國卷兩道作文題的任務指令最顯著標志就是「寫信」和「權衡、選擇」，「優中選優」。前者要求考生就「女兒舉報」事件給相關方寫信，來入情入理地談問題、講道理；後者要求考生對「當代風采人物」的推選進行思考、權衡與選擇，最終確定「誰更具風采」。這類任務驅動型材料作文中的「寫作任務指令」也應屬於「寫作要求」，與往年的「不要脫離材料內容及含意的范圍」的寫作要求相比，從「禁令式要求」變為「指令性要求」。當然，「禁令」與「指令」的區別在於一個是不要這么做，不要這么寫；另一個是明確要怎麼做，怎麼寫。從這個角度看，「指令性」要求是方向性要求，任務指令更明確。如2015年的「書信」、「綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇」的要求，都是指令性要求。
這種「任務驅動材料作文」，可以看作「新材料作文」的延續與發展。「新材料作文」的優勢在於給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度，但是，過多角度的材料提供，也為提前准備幾個應萬變的角度進行套作提供了可能。在此基礎上，2015年的全國卷作文題目在承繼新材料作文的自主空間大、立意角度多元、重視考查思辨能力等優勢的同時，增加或強化了寫作任務的指向，「任務指令」的設計讓考場寫作從「條條大路通羅馬」變成了「一條大道通四方」，考查考生在任務指令的驅動下的思考、辨析、權衡的思維過程，引導考生形成寫作內在動力，在完成寫作任務的過程中，顯現出自己的學養、思維能力、語言表達能力和情感態度價值觀。「任務驅動型材料作文」的真正意義就在於命題者以增加任務指令的方式，讓考生在任務驅動之下，有了寫作動力產生，讓考場作文成為一種在具體情景、具體語境之下的真實寫作，從而防止套作、宿構的「假寫作」。
問二：如何認識「任務驅動型材料作文」中的「任務」？
答：其實，考場寫作都可以視為一項任務寫作。不管寫作要求是「指令」還是「禁令」，寫作者都要明確題目的要求，並遵照「要求」完成考場寫作任務。命題作文、話題作文、材料作文莫不如此。像「材料作文」寫作，首先要閱讀材料，尊重材料，從材料中獲得意義，從要求中明確寫什麼與不能寫什麼，正如入鄉問俗，入境問禁。「任務驅動型材料作文」則是把「任務」更明確出來，因此，任務驅動型材料作文的寫作首先要對「任務」進行確定性判斷。比如，我們不妨明確如下問題：①這是一個什麼任務？②怎樣才算基本完成任務？③完成任務的最高境界是什麼？以全國新課標卷的「女兒舉報父親開車打電話」作文題為例，這項任務就是：選擇一個對象，給他寫封信，表達自己對「女兒舉報父親」這件事的態度和看法。如果你對小陳舉報老陳的做法表示「點贊」，認為在這件事上，小陳做得對，這樣的寫作，應該說有自己基本的認識、態度，而且字數也符合不少於800字的硬性要求，這就是基本完成了任務。但是，這還不能說是比較好地完成了這個任務。為什麼呢？題目要求「綜合材料內容及含意」，而單純「點贊小陳」，應該說沒有充分理解這則材料中蘊含的「情與法」兩難的含義，這封寫給小陳的信也難解小陳舉報老陳後在「情與法」兩難之上的糾結。因此，漂亮地完成任務，應該不是簡單地看你的寫信格式對不對，也不單看文章字數夠不夠，還應該看你有沒有「綜合材料內容及含意」，提出自己在這個兩難問題中比較深刻的觀點和看法，體現出你的思維能力，表達出當代中學生應有的倫理觀、法制觀。就是說，同是一個任務的指令，你的思考的深淺之別會決定你文章的高下之分。
當然，這些還都是「任務」中的指令性要求，應該視為顯性任務。除此之外還有隱性任務。比如，有的考生在寫信的開頭就直呼「小陳」「老陳」，應該說就不太符合書信體所包含的中國傳統文化中的「禮」，就不那麼得體。因為，材料所提供的語境，小陳是大學生，而考生此時的身份是高考考生，「小陳」比考生年長，「老陳」則為長輩，直呼「小陳」「老陳」，顯然不合寫信者的身份。「寫信」這樣一個任務情境，就決定了寫作者是在與收信人進行對話，而對話，就應該包含對社會角色、社會倫理、對話方式、語言形式等問題的考慮。可以說，這樣一個作文題目的聰明之處，也就在於這些隱性任務的存在，它背後是在考查一個人的修養與情懷。這些內容的考查，是從育人的角度進行考查，是為實現作文教育功能的考查。因此，「書信」這一任務指令，不僅考查考生的實用文體知識，更考查一個人的情感態度，甚至是潛意識中的情懷、在中國文化氛圍中成長起來的學養和素質。能看出顯性任務，當然是聰明的；能暗合隱性任務，那才是大智慧。
問三、怎樣才能更好的實現「任務」的「驅動」？
答：「任務驅動」，明確任務，完成任務，或者只是為了完成任務，可能還不能算得上是漂亮地完成任務。因為，任務的完成不能僅僅只是局限於任務本身，還應該在任務的驅動之下讓這項任務完成得有創意。這就要善於發掘完成任務的內在驅動力，讓任務驅動從被動走向自覺，也就是我們常說的要「戴著鐐銬跳舞」，「鐐銬」雖在卻只見舞蹈。比如2015年全國卷的「當代風采人物評選」這個題目，任務指令要求你必須在「各有風採的三名候選人」中選出一個「更具風采」的，那麼，在選的的過程中，不能僅看風采人物的「風采」，更要能看得出選擇者對「最具風采」的評價標准，以及這個標准背後豐富的內容。正如莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中主角鮑西婭用「金盒、銀盒和鉛盒」作為選擇求婚者的標准一樣，她正是用這項選擇來評判選擇者的價值觀，這里的選擇，同時也是被選擇。
請看這段文字：「在大李、老王、小劉中，小劉，更是走向了別人不敢走的道路。在生活和夢想中，他堅定地選擇夢想，並且堅信這個夢想的實現為此付出。如今社會中，所有人普遍都認為長大了有一份安穩的工作才是最理想的生活狀態。只有少數人追求自己的夢想，去做沒人敢做的事情。小劉擁有的勇氣、耐心不比老王差，小劉對於美的捕捉的才華也不下大李。在高壓力的社會生活中，擁有一份讓自己舒心的職業，比成就某些功績來說更來的重要。在所有人都乘著名為『工資穩定』的小舟，飄盪在風平浪靜的小湖時。總有人，揚起帆，在波瀾起伏的海浪中，活出風採的人生。」
這段文字里，作者在比較、權衡、選擇的同時，已經顯現出自己對未來的思考，顯現出自己未來的人生選擇。他否定了「工資穩定」式的安穩，選擇「追求自己的夢想」，活出自我生命的真風采。這樣的寫作，已經不僅僅是完成任務的「遵命」寫作了，這是真正用心的寫作，已經把任務的驅動變成了自己內在的動力。
其實，寫作，原本就存在著一種驅動力，不管這種動力是來自他人還是自己。有了這種驅動力，寫作成為一種自然、真實的表達。魯迅先生有篇雜文叫《夏三蟲》，可以和這道「更具風采」的題目進行有意思地比較。所謂「有意思」，是魯迅先生寫的不是「優中選優」，而是「劣中選優」。文章是這樣開頭的：「夏天近了，將有三蟲：蚤，蚊，蠅。假如有誰提出一個問題，問我三者之中，最愛什麼，而且非愛一個不可，又不準像『青年必讀書』那樣的繳白卷的。我便只得回答道：跳蚤。」魯迅先生認為在「三蟲」中最愛「跳蚤」，自然是因為「跳蚤的來吮血，雖然可惡，而一聲不響地就是一口，何等直截爽快」。魯迅先生寫這篇文章時，並沒有哪個給他發出指令性任務，比較「夏三蟲」選出「最愛」的任務是他自選的，是他要諷刺和批判當時的一些可惡的無行文人，這就是寫作的驅動力。其實，寫作總會有驅動力的，不管是考場寫作的硬性要求，還是任務指令，抑或是自己寫作的沖動。只不過在這種驅動力的作用下，表達出自己的寫作水平，出自己的思維能力，體現出自己的思想境界，更接近寫作的本義。明白了這一點，接受任務驅動，顯現出任務驅動下的寫作動力，任務驅動型材料作文的寫作也應該不是多麼困難的事。
問四、「任務驅動型材料作文」如何備考？
答：常見的高考作文復習備考多是在訓練內容上進行線性的系列化訓練，如審題立意、材料、文章結構、點題扣題、論證方法使用、擬題技法、開頭結尾等等。既然高考作文有了這樣一個新的方向，那麼，高考作文備考應該有相應的變化。首先，在認識上，應該把它和對當下流行的材料作文的認識結合起來，視為材料作文的發展。因此在備考和寫作訓練中，要遵從材料作文的訓練特點，如一篇文章是建立於材料之上，要有對材料的充分分析、解讀，並在此基礎上有所拓展。然後，在這種意識中再明確任務驅動的內容，從以往的「禁令」式寫作要求轉向「指令」性要求，並在完成任務的層次、程度上有所體現，並不斷追求任務完成的高境界。其次，可適當增加「任務確定」等寫作訓練系列，增加針對性，避免訓練偏差。這里不妨強化一下「寫作任務確定、寫作對象確定、寫作任務完成程度」等橫向訓練系列。再次，要在備考過程中及時糾偏，如在每次月考中發現學生在這類作文的寫作中存在的問題，及時糾正，使訓練更有針對性，也提高指導的實效性。總之，要讓學生有比較明確的任務驅動意識，明確寫作要求的驅動指向，做到在驅動力的作用下，選擇寫作方向，確定寫作角度，選取寫作對象，這樣才能比較好的完成任務驅動型材料作文的寫作。
5. 命令型群體與任務型群體有何聯系區別在哪裡
群體通常可分為正式群體和非正式群體。正式群體是指由組織結構確定的、職務分配很明確的群體。常見的正式群體有命令型群體和任務型群體兩種：
1.命令型群體。由組織結構決定的，它由直接向某個主管人員報告工作的下屬組成；
2.任務型群體。也是由組織結構決定，它是指為完成一項工作任務而在一起工作的人。但任務型群體的界限並不僅僅局限於直接的上下級關系，還可能跨越直接的層級關系。
6. 《任務型驅動作文怎麼寫》
「高考任務驅動型作文」寫好任務驅動型作文一、何為任務驅動型作文？「任務驅動型作文」源自於西方國家日常語言教學和寫作教學的「任務型語言教學法」，這種語言教學法是基於建構主義理論而提出的，其核心是在明確「任務」的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。這種教學法，根據完成任務過程中所產生的互相影響把任務分成五類：（1）拼板式任務：此類任務要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；（2）信息差任務：兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協商以探清對方的信息；（3）解決問題式任務：給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案。（4）做決定式任務：給學生一個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協調和討論選擇一種結果，進行論述；（5）交換意見式任務：學生參與討論、交換意見，但無須達成一致。國內一些學者在「任務型語言教學法」的基礎上，增加「驅動」一詞，用於作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬於「任務驅動型作文」，並對其概念做出闡釋：「試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案„„如今年作文中『寫信』『權衡與選擇』等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。」他認為，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能「較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾」，是在承繼材料作文「自主空間大、立意角度自然、多元」等傳統優勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。我們不妨重溫一下2015年兩套課標卷作文題目中的「任務指令」：Ⅰ卷：「對於以上事情，你怎麼看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。」Ⅱ卷：「這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。」這兩條「任務指令」，我們均能在前面提到的「任務型語言教學法」中找到照應點。其中Ⅰ卷照應第（4）點「做決定式任務」，所謂「做決定」包括兩層含義：一是這封信寫給誰；二是表明你的態度，闡述你的看法；1Ⅱ卷照應第（5）點「交換意見式任務」，「交換意見」主要體現在「思考、權衡與選擇」之後的「無須達成一致」上，也就是說，三個人物中，考生選擇任何一個人「更具風采」都是可以的。通過以上分析，我們能夠看出，2015年作文題目是在借鑒基礎上的創新，也暗含了教育改革、考試改革與國際接軌的大的趨向。二、任務驅動型作文題目的構成要素▲作文材料有人認為，任務驅動型作文仍是材料作文，這種說法過於泛泛。因為與傳統的材料作文對比，「任務驅動型作文」的材料具有特殊性，我們不妨結合2015年的作文材料進行分析。Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大范圍、角度的討論。Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的「大國工匠」之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆:「你帶我們品味大千世界」「你幫我們留住美麗鄉愁」。（1）材料的內容思想緊扣「主旋律」高考具有巨大的影響力，作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。正如張開所說：「作文試題凸顯考試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。」全國新課標Ⅰ卷作文「女兒舉報父親開車打電話」滲透依法治國理念，讓考生說真話，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立並踐行正確的法制觀念；Ⅱ卷「風采人物評選」材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創新的科學家群體、愛崗敬業的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結合的自由職業人群，呼應著科技創新、邁向製造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。（2）材料具有真實性的特點，創設一個情境任務驅動型作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統的材料作文的寓言故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同。Ⅰ卷直接取材於近期媒體報道的新聞事件，是湖北「荊楚網」記者鍾劍橋的一則報道，命題時基本保持事件原貌；Ⅱ卷提供的是「風采人物評選」的真實情景。這種真實性暗含了鼓勵考生關注社會、關注人生的命題意圖。（3）材料的價值取向具有多元性價值取向的多元化表現在：第一，材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；第二，關涉的人物對象不是一個人，而是幾個或幾類人，這就保證「任務」的指向有多種選擇；第三，命題者對材料沒有鮮明的感情傾向性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點寫作。Ⅰ卷，如果這封信寫給小陳，態度可以分為贊成、反對、辯證看待三種基本的態度。如贊成小陳的做法，需重點回答小陳的做法的本質是「愛」，對家人的愛，對父親的關心，對生命的尊重，對「大義滅親」品德的弘揚；特別是面對「情」與「法」的沖突，小陳做出了正確的選擇。如反對小陳的做法，重點需要回答「為什麼」，這種「大義滅親」式的舉報，出發點是「善」，但結果會成為「惡」，父女不再信任，親情出現隔閡。如辯證看待，可以闡述小陳行為的利弊，還可以給小陳提出建議：如何選擇更合適的方法解決問題——既呵護了親情，又教育了父親。如果這封信寫給老陳。可以從老陳違法行為的原因、危害的角度對老陳「曉之以理，動之以情」，也可以站在小陳的角度分析女兒為什麼這樣做，希望老陳理解女兒等，還可以向老陳闡述你對「情」與「法」的看法等。2如果這封信寫給「其他相關方」。從材料看，「其他相關方」包括「警方」和「媒體」。若寫給警方，可以肯定警方的秉公執法，也可以與警方探討「發在官方微博」是否妥當，是否有悖保護舉報人的基本准則。若寫給媒體，可以認同媒體縱深報道討論「正本清源」的做法，也可以否定其推波助瀾的做法，因為這樣做會加重小陳、老陳心理負擔，影響當事人正常生活。Ⅱ卷，大李、老王、小劉分別屬於三個不同的年齡段、三個不同的職業（科研、生產、攝影）、三個不同的領域（高科技、實用技術、攝影藝術）和三個不同的身份（科學家、工藝師、攝影師），分別著重表現出社會主義核心價值觀的不同側面。其中，在大李身上著重體現的是愛國主義精神、創新精神和團隊精神；在老王身上著重體現的是敬業精神；在小劉身上著重體現的是「贈人玫瑰，手留余香」的友善的分享精神。考生要把握好典型人物的特點和特質，這樣才能避免一般化。社會主義核心價值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要「貼標簽」「穿靴帶帽」、空發議論。在弘揚正氣、傳遞正能量的同時，還可從反面針砭時弊，揭露社會上存在的與此相反的某些消極落後現象，在對比中凸顯社會主義核心價值觀的積極意義。此外，就業無高低貴賤之分，不能一味好高騖遠，在任何崗位上都可以體現人生價值，讓事業成功，讓生命出彩；創新、創業、創客等，都是不錯的立意。▲任務驅動在作文材料之後，命題者提供「任務驅動」，也就是發出「寫作指令」，考生需要在「任務指令」的范圍內完成寫作任務。Ⅰ卷「任務指令」：「對於以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。」「對於以上事情，你怎麼看？」這一「任務指令」就是要求考生對新聞材料形成基本的判斷，如「小陳舉報父親合適與否」「為什麼老陳屢教不改」「警察的做法合適與否」等，完成這項任務，是為下一步的選擇做准備。「請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信」，這一「任務指令」包含兩層意思：一是明確了對象，即這封信寫給誰；二是明確了本次寫作的文體任務，那就是寫一封信，要符合書信體格式要求，包括稱謂語、問候語、正文、祝願語、署名、日期等要素構成，還要注意寫信人和收信人之間的關系，關系不同則寫法不同，措辭上要注意分寸。「表明你的態度，闡述你的看法」，這一「任務指令」最核心的內容在多維度的比較中說理論證，也就意味著就事論事，就事說理。如果從材料中引出一個觀點加以證明，泛泛議論「情與法」的關系，就有偏題的嫌疑。在闡述看法時可以運用其他論據說理，但目的不是為了簡單的證明，而是要達到說服對方的目的，即所謂「以情動人，以理服人」。Ⅱ卷：「這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。」「這三個人中，你認為誰更具風采?」三個人都具風采，但「任務指令」指向的是「誰更具風采」。「更」是「更加」的意思，表示程度上又深了一層。結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰更具風采呢？這就要求你的作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用「比較的寫法」來作文，在比較中說明你的理由。「請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇」，「材料內容及含意」即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風採的，說出你的理由。「思考、權衡、選擇」，就是優中選優。選擇，主要考慮的是哪一個更具風采；權衡，主要是比較，比較誰更具風采；無論是權衡還是最後的選擇都要注意最優化原則。選擇後開始寫作，重點闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。
7. 老遊民進!!!
機器好的話玩戰地2 可以開坦克 開飛機 大炮等或單兵前進（想玩戰地但機器不好的話玩戰地1942也行）
或者使命召喚
或者榮譽勛章
8. 實用比美觀更重要任務驅動性作文
所謂「任務驅動型作文」？它是借用電腦術語而命名，實質是：在提供給考生的開放性、探究性的「敘事性新材料」中，增加「任務型指令」，要求考生按「指令」，完成寫作任務。具體來說，作文的「指令」就是提供「敘事性新材料」之後的三句話：「對這件事你怎麼看？」「表明你的態度」「闡述你的看法」
9. 求CS解說用語
【1】 R3 GO (r3 gl，r3 gl hf，r3 ok) 刷新3次 比賽開始！
【2】 R A 集體RUSH A區（A大道） r b 集體 RUSH B區
【3】 R A-1 集體RUSH A區（A小道斷後一人）
【4】 R-B-1 集體RUSH B區（中道斷後一人）
【5】 2-2-1 2個A大道，2個A小道，1個留在B等待時機及觀察情況並作出全隊決策。
【5】 23A 2個A小道 3個A大道（有時候可以反過來安排）
【6】 B-2 B與中路（分布轉B洞）進攻B區
【7】 RX RUSH A小道！
【8】 Cam 搓槍局！（全部棄攻或部分棄守，站好位等待敵人到來）
【9】 N hit(pl) 漂亮！（點射，的一槍很漂亮）
【10】 R zh(rz) RUSH中門（一般情況下轉B而不會轉A）
【11】 AX-B 3個人從中道（#6點位置）向小道扔雷（或者閃光），然後轉B和其他2人會合
【12】 GUN! 沒槍了。富裕的支援我一把。
【13】 C4 把雷包給我。
【14】 1-1(1 1) 雙夾防守此位置~（一般適用於門的兩側或洞口）
【15】 NOB 敵人假攻B區，不必支援。 NOA 假攻A區
【16】 【時間】 【戰術】 在幾分幾秒 按照 某某戰術開始行動
比如： 2 23a 意思是在2分整時以23A戰術攻打A區
【17】 Lag 太卡了。
【18】 A 2 A大道有2個警察防守（用於報告隊長以決定對策）
【19】 = 不要急於前進，先在這里穩一下。（等待其他地區同時進攻）
【20】 GG 呵呵 打的不錯 （一般只有勝利一方才有資格說）
【21】 Hero 英雄！（匪徒防守C4直到爆炸也不離開，直到炸死，以生命換取勝利）
【22】 Pas(pass) 盡快通過此路，不要戀戰！
【23】 ECO 經濟局 沒＄
【24】 NS N4 就是 NICE 漂亮的意思！
【25】 GL 就是 GOOD LUCKY 好運的意思！
【26】 HF 是 have fun 玩的愉快！
CS 戰術用語解釋
Radio Z
戰術指令 Z鍵
1. "Cover Me"
掩護我
沖鋒的時候需要隊友的火力掩護
P.S：「應用的范圍很廣，比如說有一個人拿著炸彈，在關卡開始前就應該說這么一句讓大家注意。
另外此話也可以對拿著連射武器的同伴說，讓他以彈幕掩護自己沖鋒，具體使用視情況而定。」
2. "You Take the Point"
你占據該要點
讓隊友占據此射擊點
P.S：「很簡單，讓隊友佔領某一點。這個在表達中很麻煩，因為你沒辦法指出需要讓他佔領的點。只能靠默契了。」
3. "Hold This Position"
占據這個位置
告訴隊友佔領此處有利地形
P.S：「強調對某一地區的守衛，讓你的隊友不要輕易離開該地區，當你聽到這句話而命令者又在身邊時，你應該找個掩體埋伏下來。」
4. "Regroup Team"
重組隊伍
把分散的隊員重新組織起來
P.S：「把分列的突擊小隊重新劃分，應該沒什麼大用處。」
5. "Follow Me"
跟隨我
讓隊友跟你一起去某處完成任務
P.S：「最簡單的命令，任務型組合呼叫。」
6. "Taking Fire, Need Assistance"
吸引火力，需要援助
需要沖鋒的時候，請求同伴吸引對方火力。
P.S：「在你打算協同沖鋒的時候，最好通知你的隊友一聲。當別人說出這句話的時候，你也必須跟隨。」
Radio X
團隊指令 X鍵
1. "Go"
走，前進
大家一起前進或者沖鋒
P.S：「最簡單的指令，跟隨發令者突擊前進。」
2. "Fall Back"
後退
用來通知隊友一起向後撤退
P.S：「通知你的隊友按設計路線後撤，一般情況下是向基地撤離。炸彈即將爆炸的時候應該使用這個功能吧。」
3. "Stick Together Team"
共同作戰
土話說就是不要落了單，呆在一起，互相掩護 (生存的第一原則，呵呵)
P.S：「在全隊需要突擊推進的時候使用該指令，你會看到很多人一起向前推進，但是注意不要站的過於密集。」
4. "Get in Position"
進入適當的位置
讓隊友進入指定的位置
P.S：「不知道和第一組命令有什麼差異，大概這個命令適合在強攻的場合下使用吧。」
5. "Storm the Front"
血洗前線
用最快的速度，集中最強的力量打擊前線，也就是俗稱的"rush"
P.S：「雙方對峙，子彈翻飛，你需要守住這唯一的防線。」
6. "Report In"
報告情況
用於要求隊友報告他的情況。
P.S：「用於要求受話人報告自己的情況。」
RadioC
回答組C鍵
1. "Affirmative/Roger"
收到
接到隊友的信息時，用來通知隊友你以收到消息。
P.S：「接到同伴的無線電信息時，答復該句令對方肯定你已接受到信息。」
2. "Enemy Spotted"
發現敵人
告訴隊友你發現敵人的藏身位置。
P.S：「這句話要和Need Backup區別開，這個只是發現敵人的動向。」
3. "Need Backup"
需要支援
請求隊友幫助
P.S：「最簡單的指令，交火時請求隊友幫助或開局索取槍支的時候也會用上。」
4. "Sector Clear"
地區安全
用於宣告這塊區域已經安全，大家可以放心了。
P.S：「用於巷戰，當你確定一個區域安全之後，你可以向你的隊友發送這句話。」
5. "I『m in Position"
我在適當的位置
報告你已經到達指定位置。
P.S：「表示你已經到達該區域，但不表示你獲得了對該區域的控制權。」
6. "Reporting In"
報告你的位置
告訴隊友你的位置。
P.S：「回復隊友你所在的位置。」
7. "She『s gonna Blow!"
炸彈將要爆炸
炸彈即將爆炸，全隊撤離爆炸范圍，要爆炸了還不快跑：）
P.S：「外國人把炸彈和船都形容成女性，確實是有意思的現象，不過這個指令可是確實很有用，不管T還是CT，都要用得到。」
8. "Negative"
拒絕（接受）
就是拒絕隊友的命令和請求。
P.S：「理論上講只有T才會這么說，紀律嚴明的CT一般不會拒絕接受指令的。而且，一般來講最好不要用這個選項。」
9. "Enemy Down"
消滅敵人
通知隊友你已經拔掉對方的釘子。
P.S：「狙擊手從瞄準鏡里看到另一個狙擊手倒下，然後發送這句話……但是一般需要隊友清楚的知道你所指的目標，還有就是確保你的觀察區域安全，才能發送這句話。」
0. Exit
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