❶ 怎樣在上課時可以專心聽課
對於學生來說,聽課的基本任務是在教師的指導下學習知識,發展智力,提高能力。無數事實表明:在中學階段,學生的大部分知識和能力都是在課堂學習中汲取和培養起來的。因此,要想提高學習效率, 就必須認真上課並學會如何高效聽課:
①積極思考,努力把 握獲取知識的主動權
課堂是一個積極思考的 「王國」。能不能開動腦筋,積極思考是課堂學習的關鍵。對老師的提問要勇於回答,積極參加課堂講座和爭論,以闡明自己的見解和看法,以培養思維能力和表達能力。
②理清講課思路,抓住教師講課特點來學
是否把握教師的思路,是檢驗一個學生聽課水平高低的標尺。一般來說,教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等,常用的思維規律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律, 以及辯證邏輯學中的對立統一的思維規律、量變到質變的思維規律和否定之否定規律等。從一定意義上講,掌握了科學的思維規律和思維方法,也就掌握了最根本的學習方法。
③鍛煉注意力,做到專心聽講
注意力是知識的窗口,課堂中不集中注意,知識的陽光就無法照射進來。而注意力不是一蹴而就的事情,需要刻意培養。如舒爾特表格,它是公認的訓練注意力的小工具,有數字舒爾特表,也有文字舒爾特表,數字的比較常用,也相對容易。在我使用過的軟體里「精英特速讀記憶訓練」就有對注意力專門的訓練,除了數字和文字舒爾特表格,還有「整體感知」、「焦點移動」等來提高注意力,克服走神,其次還有對記憶力、閱讀能力、思維能力都有相關的訓練,可以參考練習看看。
④做好課堂筆記,爭取當堂掌握所學內容
堅持做課堂筆記,可以促使自己思想集中,及時記下老師講課的要點、重點和難點,便於課後查閱、復習和鞏固。同時,由於聽課做筆記需要眼、耳、手、腦並用,因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激,從而加深對老師講授內容的理解、掌握和記憶。
❷ 手機聽課關閉屏幕停
可以設置自動息屏
找到手機桌面上的「設置」選項,點擊其圖標。
2,進入「設置」頁面後,點擊手機屏幕右上方的「顯示」選項卡。
3,點擊「自動熄屏」命令按鈕,我們看到自動熄屏下方,當前顯示的是「無操作1分鍾後」。
4,在「自動熄屏」頁面,選擇我們要設置的時間選項,本例中,我們選擇「10分鍾」選項。
5,「自動熄屏」設置完成,自動熄屏下方顯示的是「無操作10分鍾後」。
6,我們在「自動熄屏」中設置的時間是10分鍾,即手機10分鍾無操作後自動熄屏。
❸ 聽課的時候怎樣才能集中注意力
集中注意力聽課方法如下:
1、遠離小說和手機。現在,手機很普及了,喜歡看小說的人也很多。但是凡是要把握好一個度。上課的時候要養成遠離手機的習慣,將手機調成關機狀態。同時也不要碰小說,一旦看小說就很容易上癮,畢竟是上課時間。課下看都是可以的。
2、提前預習的重要性。絕對不要小看預習的作用性。在課下提前預習了,不僅有利於找出哪些難點,這樣上課的時候就會有目標,注意力也不容易分神了。當然,預習還能增加對書本的熟練程度。上課的時候就不至於太陌生。也不會覺得老師講得無趣了。
3、勤於做筆記。上課的時候,養成做筆記的習慣是很重要的。俗話說,好記性不如爛筆頭。同時,記筆記的話,會逼迫你很用心集中注意力聽講。久而久之,等好習慣一旦養成,注意力自然容易集中了。
❹ 聽老師的指令有何好處
職責與任務。經常聽課:(1)有利於教師之間相互學習,相互取長補短,共同提高,共同前進;(2)有利於青年教師學習優秀教師的先進教學經驗,使自己能更快的成為一名合格的教師;(3)有利於良好教學風氣的形成,促進教學改革的深入。總之,經常聽課,有利於轉變教學思想,更新教學觀念,提高教學水平,提高教學質量。 二 、新課程對教師聽好課的要求(一)、新課程要求聽課教師態度要端正,要集中注意力。卓有成效的聽課總是聽課者以嚴肅認真的態度和高度集中的注意力為前提。聽課者要想獲得理想的聽課效果,必須本著向別人學習的態度,進入課堂後就要自覺遵守課堂紀律,要求學生做到的,聽課者必須做到。保持注意力的高度集中,全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考,不要漫不經心,不要東張西望,不要思想開小差,不要隨意說話議論,不要干擾學生學習,不要干擾老師上課,更不要遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學秩序等。如果聽課者心猿意馬,左顧右盼,或迷迷糊糊地打嗑睡,或嘀嘀咕咕相互講話,心思全然不在聽課上,這種聽課的效果就可想而知了。聽課時長時間的靜坐容易使人疲勞和睏倦,這就要求聽課者用意志來克制自己,使自己自始至終進入角色進入狀態,整個意識要隨著講課情境活1/29動而活動,這樣才不容易走神。(二)、新課程要求聽課教師聽課前要了解有關學科的課改信息,掌握先進的教育教學理論。聽課要透過現象聽出本質,即要從感性認識上升到理性認識,隨著新課程改革不斷地深入,新的思想、新的方法、新的經驗、新的問題不斷地涌現。聽課者應不斷地關注和學習有關學科的新的理論、方法和經驗,獲取新的信息,思考新的問題,從而提高聽課的品位,准確地發現教師課堂教學的優缺點,提高聽課的針對性和有效性。如當前新課程對教師的教學要求做到如下轉變:由單純的知識傳授向知識探究轉變,樹立問題意識;由重教師「教」向重學生「學」轉變,樹立主體意識;由重結果向重過程轉變,樹立訓練意識;由「師道尊嚴」向「平等融洽」的師生關系轉變,樹立情感意識;由教學模式化向教學個性化轉變,樹立特色意識;由研究教師教什麼和怎樣教向研究學生學什麼和怎樣學轉變,樹立角色轉換意識等。