不聽命令造成錯誤

❶ 將在外君令有所不受！那古代將軍不服從命令會被處罰嗎

將軍在戰場上該不該聽君王的命令，這歷來就是一個爭論不休的話題。

「將在外，君命有所不受」這句話出自於大軍事家孫武的《孫子兵法》，歷來被奉為戰場上的「不二法典」。為什麼是「不二法典」呢？

（周亞夫)

這兩個人，都不聽君王的命令，又都打了勝仗，回去以後，君王是怎麼對待他們的呢？

他們都受到了君王的重視和重用。韓信被劉邦封為齊王，周亞夫也被漢景帝升為宰相。

不過，他們兩人最終的結局都很慘。韓信最終被劉邦降為淮陰侯，接著呂後又把他殺掉。周亞夫被漢景帝免職，接著周亞夫又被漢景帝抓起來，說他造反。周亞夫最終受不過廷尉的羞辱和拷打，憤怒地自殺了。

這兩個人，都是獲得君王升職的，可為什麼最終結果卻都這么慘呢？其實，這就是政治。雖然將軍不聽君王命令，打了勝仗。君王不可能不對打了勝仗的將軍進行封賞。但是他對這個將軍，心裡一直是有氣的。不聽君王的命令這件事，是不能容忍的。否則的話，如果將軍擁兵造反，那可怎麼辦！

所以，等到一切塵埃落定以後，君王遲早都是要處罰這個將軍的找其它理由來處罰。這就是那些不聽君王命令，卻打了勝仗的將軍的最終命運。

❷ 領導的命令有錯誤，你覺得應不應該執行

我們要把這個問題考慮清楚，那就是為什麼作為下屬，總是和領導在很多問題上有一些分歧？要理解這個問題，我們可以真正客觀地對待領導的所有指示。我們知道同樣的事。如果我們從不同的角度看，就會看到不同的結果。同樣，作為職員，很多時候與領導者的立場不同，所以看待所有問題的結果也不同。員工一般很容易從自身利益的角度陷入狹隘狹隘的處境，看一些問題的角度也會比較單一。領導不一樣。很多人認為，領導總是隨口說，最後辛苦執行的還是下面的人。眾所周知，領導人做決策時也要承擔很大的責任，從整個項目或公司發展的角度思考，而不是從一個人的利益出發。

在工作中，我們經常會遇到領導下達的「錯誤」指示，有的時候自己沒有考慮全面，有的時候可能是真正的錯誤，有的時候是非常「冒險」的「可能錯誤的」狀態。作為員工，我們首先要擺正自己的位置，採取執行者的態度，對領導提出異議，考慮後續的靈活行動，才能真正處理好下級和領導之間的關系。可以不受到領導的反感而保全自己。

❸ 關於不聽組長命令的檢討書1000

今天的XX課上（寫課程名），我沒有控制住自己的貪玩/貪睡/……的個性，就不自覺地XX（寫罪名），在此過程中，XX（寫領導的級別及姓名）發現了我的這一嚴重錯誤，並及時地對我進行了指出和糾正。 現在想起我當時的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的情況下，尤其是xx期間（可寫什麼大檢查、百日活動之類），我利用這寶貴的學習時間來XX，真是極其不該。這樣的行為，不但使對教員/老師的不尊重，對我們這個集體的不負責，更是對自身的要求不嚴，約束不夠。這不但使教員/老師對我產生了極為不良的印象，同時也令教員/老師對我們整個XX這個集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內丟了臉，掉了隊。在校內進行「……」（特別活動名，如「百日安全大檢查」之類）的時候，我竟犯了這樣的錯誤，使我們的這個集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關鍵，在於平日里我一罐對自己放鬆要求，放低標准，從而導致了自己在不經意間再次犯錯，，違法了隊/班規，破壞了隊/班紀。 我的這一行為，對不起XX，對不起XX，……（寫領導級別或姓名，按級別從高到低寫，最好全部寫到，但切忌一定要從高到低寫）。 如果自己平時能像其他同學一樣，向骨幹/班幹部多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標准，想必就不會犯下此類嚴重錯誤。 世上是沒有後悔葯的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，強化自身責任感，深化集體主義榮譽感，在學校內在XXn內（寫班級名），爭當一名作風優良，學習踏實的學員/學生，為我校我班/隊爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的財富。 二、（開頭可亂遍一下事情的經過之類的語言）然後你抄吧，只要不嫌累，或者加工一下也好 下面是對檢討的一些認識： 我錯了，隨著21世紀時期的到來，許多歷史痕跡都將逐漸消逝，然而只有具思維的物體在流轉的歲月中留有自生而來的思維。一直以來，檢討與自我檢討都是人們對自身素質提高的一個必要方法。外面的花花世界通常將人們本身發自內心深處的那些感覺朦上了一層層的面紗，人們只有不停的進行檢討及自我檢討才能將造成假象面紗掀開，真正的實質才得以體現，才不致於使人在假象中得出錯誤的結果。因此，在這里有必要去淺談一下檢討與自我檢討。 檢討與自我檢討是一個循環的過程。一切有邏輯思維的物體都是通過檢討與自我檢討而得到進化或進步，動物界中的動物學習生存的本領就是一個檢討與自我檢討的過程。檢討與自我檢討都必須要先產生一個實體才能對這個實體的過往經歷的結果進行分析，然後得出總結，再將總結出來的具體問題進行優化及改進，最後推算出正確尋找真實結果的方法。由於有這些次序中的概念，往往檢討與自我檢討都會在先行動，然後再得到解決方法或經驗。 檢討與自我檢討在定義上可以解釋為對過往經驗的分析、總結過程，現實中人們只是犯錯誤的認為它只是表示對一個失敗經驗的分析及總結過程，但成功經驗的分析總結過程人們卻忽略了。往往人們會認為過往成功的經歷就不用進行檢討與自我檢討，其實這是極錯誤及危險地步向滅亡的想法。因為唯物論一切事物都是客觀存在的，成功的結果往往沖昏了人們對成功過程中實施方法的總結經驗，沒了這個總結經驗，人們在下一次實踐中就等於每次都是只靠盲目探索而取得成果，這往往是最危險的方法，最終會誤導人們處事方法而步向滅亡的深淵。 由於檢討與自我檢討是一個循環不斷的過程，每一個檢討與自我檢討本身也是一個實踐的過程，其經歷及結果也將產生下一個檢討與自我檢討，下一個檢討與自我檢討的結論往往是一個最新的行動指引。檢討與自我檢討因此具有周期性，一切具有思維的物質自產生至滅亡的過程中，檢討與自我檢討的周期越短，進化的階躍就越大，往往它是一個傅立葉級數方程，越往前執行一個周期，下一次的波幅就會收窄，頻率也因此而加密。 其次，檢討與自我檢討由於是一個過程，所以結論在邏輯領域中也存在真或假的定性，但這一個結論的定性不會對檢討與自我檢討的過程產生一個陰影，因為綜上所述在得出每個結論之後，無論怎樣都必須要進行經驗的分析與總結，所以這個定性並不影響下一次檢討與自我檢討的出現。 檢討是由一切具有思維的物質去執行，自我檢討則只是由自我思維的物質本身去執行。檢討與自我檢討中，自我檢討是檢討的一個真子集，因此，忽略自我檢討本身，非自我檢討在檢討中往往有可能是一個空子集，當這種情況出現的時候，自我檢討的存在就是唯一為防止步向滅亡而提出最新行動指引的最後一道防線。這個關鍵性往往給自我思維物質帶來進化的希望與生機。 當檢討不出現時，自我檢討的關鍵主導是具有自我檢討能力的思維物質本身，而且這個思維物質往往會在檢討不出現的時候，也將自我檢討的警惕性同迫切性如同只是看到成功一面而忽略存在失敗漏洞那樣大大降低，從而增加步向滅亡的危險性。 總結以上論述，無論何時何地只要具有自我思維的物質都必須要進行周期性的檢討與自我檢討，從而為下一次行動提供迴避滅亡的行動指引。 脾氣差是我不對。 俗話說「脾氣差就是慣的」，我是從小生活在蜜糖里，長大以後依然生活在蜜糖里，好像一個長不大的孩子。小時候是媽媽慣我，那是因為我是媽媽身上的肉。 我錯了，脾氣差已經不對，亂發脾氣就更不對了。 有人說「長的丑不是你的錯，出來嚇人就是你不對了」。脾氣差還不能說我錯的非常徹底，因為我可以對路邊的大樹發脾氣，可以對樹下的螞蟻發脾氣，可以對螞蟻的大便發脾氣，這樣最多路上的人把我當作一個傻X。。 這次犯錯誤，在家休息的這兩天里，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。 學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。 事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。 對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。 在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這么嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，在家的日子裡，我不知多少次在家大聲說，校長，老師我錯了，我錯了。媽媽，爸爸我錯了，我錯了。犯了這樣的錯誤，對於家長對於我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心願，也是對家長心血的一種否定，我對此很慚愧。 對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力干好。我已經意識到我的錯誤了，而且認識到了此次錯誤嚴重性。 我知道我那天確實是太沖動，太不冷靜了。 我錯了，脾氣差已經不對，先動手打人就更不對了。我應該多為別人著想，多忍讓，多包容她。我以誠懇的態度承認我的錯誤，我身上的確存在問題，我已經很深刻地認識到了這一點。通過這件事，我充分認識了自身的嚴重缺陷。我知道自己應該認真檢討自己的行為，認真對自己的脾氣、性格進行深刻的反思。我確實脾氣暴躁，不夠冷靜，應該通過這件事清醒地認識自己的錯誤，積極改正。 其次，我還應該團結同學。而我不但沒有那樣做，反而還破壞同學之間的安定團結。在這一點上我做的也是十分十分的不夠。再次進行深刻地自我檢討。 事情已經發生了，我應該積極的面對它，解決這件事。現在我能做的，除了反省自己的錯誤，檢討自己之外，唯一的就是希望能夠把這件事以很好地方式解決，能夠讓我們像以前一樣的相互幫助，和平友好的學習生活。為此，我希望蘇兆鑫同學也能夠正確地認識這件事以及我們之間的關系。希望她能夠和我重歸於好。 從現在起，我應該時刻警示自己，吸取教訓。從今以後，我要更加嚴格的要求自己，決不再犯類似的錯誤。不但是對這個缺點積極改正，還要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。這件事後，即使我身上的傷好了，我內心裡教訓也會深刻地烙在我的心裡，時刻提醒著我嚴於克己，寬以待人。決不讓類似的事在我身上再次發生，同時，我也要以我的親身感受，向其他同學進行警示，使大家都了解我的內心想法，提醒大家不要像我一樣犯下這樣的錯誤。 在深刻的自我反思之後，我決定有如下個人整改措施： 1. 按照要求上交內容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。 2. 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。 3. 和同學、班干以及學生會幹部加強溝通。保證今後不再出現違反校紀校規的情況。 4. 尊師重道，無論何時何地都不與老師頂嘴。 5. 提高認識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。 當前，全校正值全力以赴創建優秀班風的高峰，我卻傳出了與之極不和諧的聲調－打架。這件事在我班、造成了極為惡劣的影響。 這一方面說明了我學習工作不夠努力，另一方面，也說明我對此項工作認識不夠。 我這次拖了我班優秀班風建設的後腿，對此我深感內疚和痛心。 我承認，這次打架的行為，我應負有不可推卸的責任。 這同時也暴露出了遵守校風校紀認識上不夠重視。 6. 知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。我要以這次打架事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評評和教育自己，自覺接受監督。當前，全班在開展創建班風活動，做為班裡的一員，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、狠抓落實，化羞恥為動力，努力學習。以實際行動為為我班做出應有的貢獻，用自己的努力來彌補我在過去在學習工作中存在的不足和缺憾。我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我有決心、有信心使我學得更好！ 現在我已經認識到了自己的錯誤,打算今後改正壞毛病,堅持不打架,並調整好心態,天天向上！ 我非常感謝老師和學生會幹部對我所犯錯誤的及時指正，我保證今後不會再有類似行為發生在我身上，並決心為我校的安全工作和迎評工作作出自己的一份微薄之力。請關心愛護我們的老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，使我取得更大的進步！希望老師和同學們在今後的工作、生活、工作中多多幫助我，幫助我克服我的缺點，改正我的錯誤。 為了挖掘我思想上的錯誤根源，我在此進行了十分深刻的反思和檢討。也真心地希望我能夠得到改正的機會。請老師和同學們多多監督我。 相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生知識掌門人
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擅長： 暫未定製

❹ 服從紀律跟不聽從命令有矛盾嗎

一般我們說紀律，是來要求整個團體或者組織成員的，類似於大家的日常行為規范，屬於被大家公認需要遵守的。而命令，大多是由某個人下達，有些是對於整個團體的，但是更多的是針對單獨個體的，帶有更多的主觀意見在裡面。有時，聽從上級的命令會被編寫在紀律中作為一項。
所以，這句話是否矛盾要看他的出處和用在哪裡。比如，如果這些命令和紀律不抵觸，那麼，他不聽命令最多就是違抗發命令人的意見，不算是不遵守紀律。如果，命令和紀律是一致的，那麼他不聽命令的同時，就必然違反了紀律。

❺ 當藏獒幼犬出現不聽命令、犯錯誤時，主人該怎麼做

引言：當藏獒幼犬出現不聽命令犯錯誤的情況時，主人首先要趁早訓練，通過機械刺激法或者是食物刺激來進行訓練。在日常生活中人們飼養寵物的時候，如果寵物出現不聽話，或者是犯錯誤的時候，一般都會選擇直接打它的這種行為，但是這種情況對於狗狗來說就與孩子一樣，都會產生逆反心理，接下來小編就跟大家介紹一下，當藏獒幼犬出現不聽命令犯錯誤時，主人應該怎麼做？

三、小結

主人在訓練藏獒的時候，就可以用機械刺激把通過狗繩來控制狗狗的行動方向，如果早上不聽話的話，就可以通過繩子牽引，從而讓藏獒聽從主人的命令，也可以用獎勵食物的方式來調動藏獒的積極性，讓藏獒知道聽話就會得到食物，而且每個藏獒的性格以及身體素質都不同，因此在訓練的過程中也要不斷根據藏獒的特點來進行調整。

❻ 孩子了不聽指揮亂跑怎麼辦

第一發指令要面對面
很多時候，孩子根本沒有注意到你的指令。尤其是，當他在玩喜歡的小汽車的時候，你在他背後，大老遠地叫他，他就好像沒聽到一樣。 正確做法是，發指令前，先要和兒童面對面，眼對眼。 如果他呼名注視不錯的話，就先叫他名字讓他注視你，然後發指令。如果他連呼名注視也不行，那麼就要手動輔助眼神注意了。
第二指令陳述句，不要疑問句

很多家長喜歡在在指令後面加一個「好不好」之類的疑問句。

比如，家長想讓孩子把手機還給媽媽，她會說：寶貝，把手機給媽媽，好不好？那麼，可想而知，通常你得到的答案是：
不好！！！此時，你的指令就失敗了！ 失敗原因就在於，你加了「好不好」，問孩子好不好，就是將主動權交給了孩子。如果孩子說了不好，你還硬要把手機拿回來，一定會引發情緒問題。 所以，謹記：在必須要執行的指令後面，不要加好不好！！！指令的正確說法是陳述句：
把手機給媽媽。
第三指令不執行？立即輔助。
如果你按照第二條方法說了指令，你的孩子很可能由於太喜歡手機而不願意給你。此時，你怎麼辦？提高八度大聲吼叫：把手機給我！！！不行，這樣不對。因為長此以往，兒童會學會，只有媽媽吼我我才聽。正常說話就可以不聽。 發指令後，兒童沒有反應，正確做法是：立即輔助兒童完成指令。比如，媽媽要把手放到孩子手上，幫助兒童將手機放到自己另一隻手上。注意，不要直接搶。逐漸地，兒童將學會將【指令-執行】連接在一起，即，媽媽說了指令，我要立即執行。
第四指令完成後給予表揚或獎勵
經過你的輔助，兒童終於不情願地把手機給你了。此時，你要大大表揚他。語言表揚：哇，你把手機還給媽媽，真棒！物質獎勵：給予其他兒童喜歡的事物。
長此以往，孩子將逐漸明白，聽從指令之後有好處哦！於是，兒童聽指令的概率增加了。

第五孩子哭了也要堅持！ 當然，也可能你雖然拿走了手機，但是孩子開始哭鬧。別急，這是兒童社會化的必經經歷。誰不是一邊哭著一邊學堅強？ 此時，你可以將哭鬧的孩子放到小椅子上，為了防止他跑掉或者發生危險，你需要雙手環抱住他。等他情緒稍微平靜後，教他傷心情緒情感的命名解釋處理。（負面情緒也是重要的情感教學機會哦！） 徹底情緒平靜後，該幹嘛幹嘛。逐漸地，兒童將學會，媽媽的指令不管我願不願意哭不哭，都一定要執行。