加法的算法有几种

⑴ 十以内的加法

10以内加法的学习可以使用如下方法：

1、用生活中的物品传输数量的概念。

例如生活中的苹果、橘子等等训练孩子的具体思维。

日常中用的算法有两种：

一、一种是加法：

加法是基本算术运算。简单来说，加法将两个数字结合，成为一个数字，称之为“和”。

把多于两个数相加，可以视为重复的加法；这个过程称为求和，包括在级数中把无穷多个数相加。1的重复加法是计数的最基本的形式。

二、另一种是减法：

减法是加法的相反。减法是求出两个数(被减数和减数)的差。如果被减数大于减数，那么差为正数；如果被减数小于减数，那么差为负数；如果它们相等，那么差为0。

减法既不满足交换律又不满足结合律。由于这个原因，把减法视为被减数和减数的相反数的加法通常是很有帮助的，也就是说，a−b=a+ (−b)。当写成加法时，所有加法的性质都成立。

⑵ 两位数的加法的三种算法

简便算法如下:
一、两位数加法:
1、11十28=39 (不进位首尾相加)
2、76十56=80十60一8=140一8=132
(整取减余法)
二、三位数相加:
1、232十333=565 (不进位各位相加)
2、226十228=230十230一6=460一6=454
(个位进位整取减余法)
3、286十396=300十400一18=700一18=682
(个十进位整取减余法)
4、786十886=800十900一(14十14)
=1700一28=1672
(个十百进位整取减余法)

⑶ 加法的计算方法有哪几种

1+8=2+7=3+6=4+5

加法有几个重要的属性。 它是可交换的，这意味着顺序并不重要，它又是相互关联的，这意味着当添加两个以上的数字时，执行加法的顺序并不重要。 重复加1与计数相同； 加0不改变结果。 加法还遵循相关操作（如减法和乘法）。

加法是最简单的数字任务之一。 最基本的加法：1 + 1，可以由五个月的婴儿，甚至其他动物物种进行计算。 在小学教育中，学生被教导在十进制系统中进行数字的叠加计算，从一位的数字开始，逐步解决更难的数字计算。

加法法则：

一位数的加法：两个一位数相加，可以直接用数数的方法求出和。

通常把两个一位数相加的结果编成加法表。

多位数的加法：相同数位上的数相加；哪一位上的数相加满十，再向前一位进一。

多位数加多位数，可以先把两个多位数写成不同计数单位的和的形式。

再根据加法的运算律和一位数加法法则，分别把相同计数单位的数相加。

⑷ 加法的验算方法有几种

验算加法时，可以用和减去一个加数，看是不是等于另一个加数。

加法的验算方法：一种是交换加数的位置，再计算一次；一种是和减一个加数等于另一个加数。减法的验算方法：一种是差加减数等于被减数；一种是被减数减差等于减数。

基本介绍

加法验算是检查加法运算是否正确的方法。加法的验算方法如下：复算验算法（把原来计算的式子再重新算一遍。若两次计算的结果相同，说明计算正确）。另外还有用加法验算，用减法验算，用弃九法验算。

⑸ 加法怎么算

不管多大的数相加其最基本的原则都是20以内的加法原则，20以内进位加法的速算口诀为：几加九进十减一、几加八进十减二、几加七进十减三、几加六进十减四 。由于加法具有交换律，所以我们只需要记住这几句就可以了，在100以内的加法中，先观察两个各位数字，找出他们中间较大的数，按口诀进行计算可以很快的算出答案。
例126+39
我们观察发现两个各位数字分别是6和9，6+9大于10，需要进位，较大的是9，所以应用“几加九进十减一”得到答案的十位就是2+3+1=6，个位就是给6减1等于5，所以答案就是65.

⑹ 加法简便运算

加法的简便算法，就是要凑成整数，即：
整十、整百、整千……的数，以便于简算。
如：
26+65+74=（26+74）+65=100+65=165；
123+965+877=（123+877）+965=1000+965=1965；
163+836+9=163+837-1+9=（163+837）+8=1000+8=1008；
……
在数的运算中，有加（+）、减（-）、乘（×）、除（÷）四种运算，我们在数学上又为了能更简便计算它们，简称称作简算，简算有以下几种（公式详见在常用特殊数的乘积、及简算公式）：
加法：（加法交换律） (加法结合律）（近似数）
乘法：（乘法交换律）（乘法结合律）（乘法分配律）（乘法分配律变化式（四个））
减法：（减法的基本性质）（近似数）
除法：（除法的基本性质）（商不变的性质）
这是小学数学计算题中最常见的一种。从学生一开始接触计算就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，到了四年级在计算题中简便运算则做为独立的题型正式出现，它是计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用。 何谓简便运算，这是一个非常简单的问题，但要正确地理解它，决不能为了追求简便的形式而进行简便运算。对此，我的理解是：简便运算应该是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等，改变原有的运算顺序进行计算，通过简便运算要大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单 。也就是说：最重要的是灵活、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则。尤其要强调“灵活”、“合理”。下面就我在教学中遇到的情况，谈谈我的看法。