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Tony Buzan thinkmap（思维导图）是一种工具，它是一种思维方式，生活、学习和工作都有可能用它来帮助你发掘自己的潜力和创造语言…Lao Tzu…他说：“人法，法日，天法，道法自然。”心图就像一个伸出触角的神经元。它是我们人类思维形式的自然欲望。思维导图是一种简单、有效、美观的思维工具。它是基于全脑的概念，大脑有自己的规则想一致，充分调动左脑的逻辑、顺序、规则、文本、数字和大脑的想象，想象、颜色、空间、整体思维，在各方面的潜力，开发大脑，从而大大开拓了人们的记忆，创造力，身体，语言，精神，社会和其他潜在的。思维导图自诞生之日起就广泛应用于学习、工作和生活的方方面面。它成功地帮助了2亿5000万人改变了他们在世界各地的生活。在二十一世纪，它被誉为全球思维工具。计划、管理项目、与人交流、组织活动、分析问题、撰写论文、准备演讲、检查考试等，都可以通过思维导图来解决。具体做法是：在一张纸上，将每一个分支的关键词或短语上的树结构中的所有信息组织在一个不同的概念上写，分布图中各层的概念和分类，而地图则是全色图像。这是大脑运作的方式，它能同时刺激左脑和右脑，让人们在思考、记忆和分析时充分发掘他们的潜能，激发他们的灵感和想象力。其他：半个多世纪以前，在英国南部的一个小镇上，10岁的托尼巴赞在一所公立学校学习。他有一个叫巴里的好朋友。小托尼和小巴里最喜欢大自然。在托尼的眼里，巴里知道一切：地平线上的小鸟。他把鸟的名字从飞行的位置上叫了出来。他也能完美地模仿各种动物的声音：他真是个天才！这两个孩子每天在田野里、河里、树林里快乐地一起成长。当时，虽然没有人公开宣称，但我们都知道，在一个年级里，聪明、勤奋好学、有前途的孩子都是在班上，那些笨、傻、没有希望的D班孩子。小托尼在A时，巴里在D，但那没关系。托尼和巴里是最好的朋友，很崇拜他。在一个班里，一个孩子在教室后面是最突出的：上次考试先坐在那个位置，其他孩子按排名是曲折的，最差的坐在教室的前面。另一件事要告诉你，托尼从来没有坐在第一位的事情，就像我们每一个人都是一样的，第一、二是李晓明，或王晓亮，或王晓亮，李晓明。小托尼的班级也是如此。他当时和我们许多人一样，总是在班上来回地来回移动。一天，老师面带笑容地来到教室，说：“孩子们，我们班的一位同学上次在我们的班级测验中得了满分。”！每个人都看着李小明和王晓亮：“他们是哪一个呢？但是老师微笑着说：他是托尼巴赞吗？有一段时间，小托尼可能束手无策：老师一定是弄错了，他或搞砸了每次考试，怎么能出去？。他是害羞，诚惶诚恐改变的第一座，看到王晓明和李晓亮从第一次面，真的很新鲜。当试卷交上来的时候，他记得：老师那天问了几个简单的问题：1，请说出蝴蝶和飞蛾的区别；2，请至少说出生活在英国河里的3种鱼的名字。对热爱大自然的小托尼来说，这当然不难。他根本不认为这是一次考试！但是，等一下，托尼突然意识到一个问题：这真的是一场考试，因为他现在坐在第一张椅子上！如果这也是一次考试，一次考试用李晓明的第一次数学考试，那么考好的孩子也应该像李晓明一样受到老师的表扬，家长们夸耀。托尼当时很伤心：因为他想起了他的朋友巴里：对飞蛾和鱼的试验，巴里会比我们任何人都做得更好。但在这一点上，巴里正坐在D班的某个位置上。每个人、老师、父母和同学都觉得他不聪明，将来也不会有很大的进步。真的是这样吗？为什么小巴里的天才不被认可？世界上谁有权说“谁聪明又不聪明？”“天才的标准是什么？什么对你有好处？这些问题埋下了小小的种子。

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东尼·博赞的思维导图(Mind Maps)是一种工具，更是一种思维方式，生活、学习、工作都可能用到它，帮你发掘自己的语言潜能、创造... ...老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”思维导图正像一个伸出很多触手的神经元，它，正是自然希望我们人类思维的形式...
思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图自诞生以来，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，它成功地帮助全世界2 .5亿人改变了生活，被誉为21世纪全球性的思维工具。制订计划，管理项目，人际沟通，组织活动、分析问题、写作论文、准备演讲、复习应考等都可以用思维导图来解决。具体做法是：在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上，每一分支上都写上不同概念的关键词或短句，把每一概念分类并且有层次地分布在图上，而这图上又充满着色彩、图像。这正是大脑自身开展工作的方式，这样就能够同时刺激左脑和右脑，让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能，激发灵感与想象。

另：
半个多世纪前，英国南部的一个小城镇里，10岁的东尼•博赞在公立学校读书，他有个最好的朋友叫Barry。小东尼和小Barry最喜欢大自然。东尼的眼里，Barry简直无所不知：远在天边的小鸟儿，他从飞翔的姿势上就叫出鸟的名字。他还能惟妙惟肖地学各种动物的叫声：他是一个真正的天才！两个孩子每天一起在田野里、小河里、树林里嬉戏成长
，简直快活极了。

那时候，虽然谁也没有公开声明，但大家都知道，在一个年级里，聪明、好学、有出息的孩子都在A班，那些又笨、又傻、没什么希望的孩子分在D班。当年小东尼在A, Barry在D。但这不影响东尼跟Barry是最好的朋友，还相当崇拜他。

而在一个班里，教室最后面的一个孩子是最出色的那个：最近一次考试里拿第一才坐在那个位置，其他孩子就按名次呈“之”字行排列，最差的坐在教室的前面。另外一件要告诉你的事儿是：东尼从来没有坐到第一的交椅上，像我们每个人小时候一样，第一、第二要么就是李小明、王小亮，要么就是王小亮、李小明。小东尼的班上也一样。他那时跟我们很多人都一样，总是在班上的中间位置来回移动。

有一天，老师满脸笑容地走近教室，说，孩子们，上次我们课堂小测验，有位同学得了满分！大家都回头去看李小明和王小亮：这次是他们俩的哪一个呢？可是老师笑眯眯地说：他就是东尼•博赞！一时间，小东尼简直不知所措：老师肯定弄错了，每次考试他都惊慌失措不知所云，怎么可能得满分呢。他诚惶诚恐地、很不好意思地换到第一的座位上，第一次从这一侧看王小明和李小亮，还真挺新鲜呢。

试卷发下来，他才记起：那天，老师不过问了几个很简单的问题：1、请说出蝴蝶和飞蛾的不同；2、请至少说出英国河流里生活的3种鱼的名字。这对于热爱自然的小东尼来说，当然不困难啦。他根本不觉得这是考试！但是，且慢，小东尼突然意识到了一个问题：

这真的是一个考试，因为他现在坐上了第一把交椅！如果这也是一个考试，一个同李小明考第一的数学考试一样的考试，那么考得好的孩子确实也应该像李小明一样被老师夸奖、被家长夸耀。东尼一下子伤心极了：因为他想起他的朋友Barry:这个关于飞蛾和鱼的考试，Barry会比我们任何一个人都考得更加出色。但是这时候，Barry不过是在D班的某个位置坐着，所有人，老师、家长， 同学，都觉得他不怎么灵光，将来不会有什么出息。

真的是这样吗？小Barry的天才为什么不被承认呢？到底是谁有权利说谁聪明不聪明呢？天才的标准到底是什么？什么才是有出息？这些问题给小东尼的心底埋下探索的种子。

东尼成长的过程中，从来没有忘记过对这个问题的思考。随着年龄的增长，一个问题越来越清楚：经常令人陷入烦恼和痛苦的原因，是因为我们记不住、学不会。我们的脑子就像一个网眼过大的筛子，常常留不下什么东西。而一些天生的才能被埋没，无一不是因为不知道如何使用这天然的宝藏。

东尼自己就曾经为此而烦恼：他辛辛苦苦地记笔记，却发现记的越多，脑子越乱。为了改善记忆，他开始用不同的颜色在笔记上做标记：下划线、着重符号，画圈或者框。果然，这个举动就大大提高了学习效率。东尼上大学后，跟很多西方青年一样，对希腊有着极高的热情和好奇，但东尼注意到了善于思辨的希腊人的一种记忆体系：他们引入想象(IMAGINATION)和联想(ASSOCIATION)。这给了东尼很大的启发：我们大部分人的笔记，都是最乏味单调的东西，跟想象和联想都沾不上边儿。一定是什么地方出了错儿；我们具有无限潜力的大脑，一定是在某个地方被限制住了，我们都还没有意识到。

东尼开始学习一切可能跟这相关的学科：数学、语言、一般自然科学，尤其是心理学。 他还到人类产生过的最杰出的学习记忆者们那里去取经，比如达•芬奇。他既是着名的画家，又是颇有造诣的科学家、发明家，几乎对当时每个人类感兴趣的科学题目都有所建树：他是怎么做到的？他的大脑与我们的有什么不同？几乎与他的画齐名的达•芬奇的笔记中，充满了各种图画、线条、符号。

同时，东尼还像小时候一样，最喜欢投入自然的怀抱；大自然似乎特别能够带来灵感，让人浮想联翩。既然人是自然的一部分，人的思考、记忆，必须按照自然的形式，必须反映自然规律。东尼想要的，就是这么一种思考的工具：它可以应用到人类一切日常活动中去，它必须不违背人脑自然运用的方式。它记录人自然地去思考的形象，而不是用一二三四的条条框框。它充满想象，它记录联想的过程，从而也激发更多联想。出现了一个像发光的星星一样的、简单而美丽的工具，它恰好就是我们自然思维一样的放射形状。第一个思维导图诞生了！

从那以后，东尼•博赞一直在应用它、宣讲它。他教人们用它来改善记忆，加深对知识的理解，让人们发现没有什么是学不会的；用它来做规划，理清复杂的思路，