课程与教学论pdf

① 课程与教学的教材及主要参考书

⒈教材
关文信主编.初等教育课程与教学论.北京：中国人民大学出版社.2006年.
黄甫全.王本陆主编.现代教学论学程.北京：教育科学出版社.2003年9月第2版.
⒉参考书目
①王策三.教学论稿.北京：人民教育出版社.1985年.
②李秉德主编.教学论.北京：人民教育出版社.1985年.
③施良方.崔允郭主编：教学理论：课堂教学原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社.1999年.
④张华.课程与教学论.上海：上海教育出版社.2001年.
⑤吴立岗主编.教学的原理、模式和活动.南宁：广西教育出版社.1998年.
⑥田慧生.李如密.教学论.石家庄：河北教育出版社.1999年.
⑦王本陆主编.课程与教学论.北京：高等教育出版社.2004年4月.

② 论述课程与教学的关系

1、二元论模式

在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体之间存在着一条鸿沟，在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系，课程设计者和实际教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实际传授的内容相脱节。

在这种模式中，课程和教学过程的变化没有什么互相影响。

2、连锁模式

在这一模式的每一种形式中，教学和课程的位置没有什么特别的意义，无论在左边还是右边，都暗含着同样的关系。这一模式清楚地说明了这两个实体相结合的关系，如果把一个同另一个分离开来，对两者都会构成严重的损害。

3、同中心模式

在同中心模式中，相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中，课程与教学并不是两个独立系统，一个被视为另一个的亚系统，A、B的变化表达了当一个实体占据主导位置时，另一个则处于次要的地位。

同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统；同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统。这一模式反映出了一种清晰的等级关系，在模式A中课程占优势，教学不是一个独立的实体，从属于课程；在模式B中，教学占优势，课程则从属于教学。

4、循环模式

在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学产生了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策之后，反过来，课程决策在教学决策实施和评估后被修改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。

对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的实施。课程与教学用图表为两个独立实体，但又不被看成是独立实体，而是一个圆体的两个部分，它们之间循环往复，以促使两个实体的不断适应与改进。

(2)课程与教学论pdf扩展阅读

课程作用

1、教育教学活动的基本依据。

2、实现学校教育目标的基本保证。

3、学校一切教学活动的中介。

4、对学校进行管理与评价提供标准。

5、教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。

6、国家检查和监督学校教学工作的依据。

7、实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。

教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。

教学任务：向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。使学生身体正常发育，健康成长。培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。

使学生掌握现代工农业生产的基本知识，学会使用基本生产工具的技能。教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。

③ 《课程与教学的基本理论》全文

http://ishare.iask.sina.com.cn/f/21639523.html?from=like课程与教学论】课程与教学的基本原理【美】拉尔夫·泰勒（着）施良方（译）瞿葆奎（校）1994第一版.pdf

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⑤ 课程与教学论的相关着作

着作作者内容《大教学论》夸美纽斯关于班级教学制度的设计《普通教育学》赫尔巴特对教育性教学的倡导《民主主义与教育》杜威对儿童经验和需要的关注《课程与教学的基本原理》泰勒提出课程编制的四大问题《教学与发展》赞科夫对发展性教学的系统研究

⑥ 请问大神有靳健教授编的《后现代文化视野的语文课程与教学论》pdf版的书啊，跪求，在线等……

国外语文课程改革的发展与特点，国外教材编制理论与语文教材的特点，我国语文课程发展的历史轨迹，我国语文实验教材的发展等。