皮亚杰pdf

Ⅰ 心理咨询方面的求教

介绍你看看
一.阿德勒
1.《超越自卑》阿德勒：
2.《理解人性》阿德勒：
3.阿德勒《西方的智慧+-+伟大书籍：4.理解人性阿德勒：
5.阿德勒疗法
6.生活的科学.
7.生命对你意味着什么：对一个女人生活故事的观照与审视 阿德勒.

二.卡伦荷妮：
8.卡伦荷妮/神经症与人的成长：
9.卡伦荷妮/我们内心的冲突.txt
10.卡伦荷妮/我们时代的神经症人格.pdf:
11.自我分析PDF：

三．马斯洛
12.存在心理学探索：
13.动机与人格：
14.洞察未来：
15.人性能达到的境界
16.人性能达到的境界
17.自我实现的人：

四．大众心理学
18.【大众心理学丛书】+01+崇拜心理学.pdf
19.【大众心理学丛书】+03+爱情心理学.pdf：
20.【大众心理学丛书】+04+嫉妒心理学.pdf：
21.【大众心理学丛书】+05+逆境心理学.pdf：

五．荣格
22.《心理学与文学》荣格.rar：
23.【荣格】心理的象征与成功.pdf：
24.东洋冥想的心理学－从易经到禅+(德).pdf：
25.荣格：神话人格.txt：
26.荣格－－回忆，梦，思考.pdf：
27.荣格-让我们重返精神的家园.pdf
28.荣格－－人格的发展.pdf；
29.荣格－－未发现的自我.pdf：
30.荣格－现代灵魂的自我拯救.pdf：
荣格自传.doc：

六：弗洛姆：
31.《人心》弗罗姆.rar：
32《生命之爱》弗洛姆.rar：
33.《占有还是生存》弗洛姆.rar：
34.被遗忘的语言.pdf
35.弗洛姆_爱的艺术.txt
36.弗洛姆-健全的社会.txt
37.为自己的人.pdf：

七：森田疗法：
38.神经衰弱和强迫观念的根治法.pdf：
39.行动转变性格+森田式精神健康法.pdf：
40.走出强迫的泥潭.pdf：

八：弗兰克：
41.活出意义来：
42.追寻生命的意义.txt：

九：弗洛伊德
43.《弗洛伊德---自我与本我》.txt：
44.弗洛伊德《性欲三论》.rar
45.弗洛伊德-梦的解析.txt：
46.弗洛伊德--少女杜拉的故事.txt：
47.弗洛伊德-文明与缺憾.txt：
48.弗洛伊德--性爱与文明.txt：
49.精神分析入门.txt：
50.精神分析引论.txt

十：百家争鸣
51.[自我暗示术--用潜意识的奇功开发脑力.pdf：
52.《爱欲与文明》马尔库塞.rar：
53.《变态心理揭秘》_作者：王溢嘉.rar：
54.《创意心理学》.rar：
55.《当代西方心理学评述》.rar：
56.《噩梦的心理与生理》厄内斯特•哈.pdf：
57.《犯罪心理学》作者：闪苍.rar：
58.《改变心理学的40项研究－探索心理学.rar：
59.《孤独心理学》箱崎总一.rar：
60.《唤起心中的巨人》.rar
61.《解密男性》.part1.rar：
62.《解密男性》.part2.rar：
《解密女人》.part1.rar：
63.《解密女人》.part2.rar：
64.《精神分析与佛学的比较研究》.rar：
65.《看透别人的心+每天懂一点好玩心理.txt：
66.《罗曼蒂克心理学》纳萨坦尼•布莱.rar：
67.《内心枷锁》勒尔.rar：
68.《女性心理学》.part1.rar：
69.《女性心理学》.part2.rar：
70.《女性心理学》.part3.rar：
71.《奇妙的自我心理暗示》.rar：
72.《人格与心理治疗》约翰•多拉德&尼.rar：
73.《如何成为心理治疗师－成长的漫漫.rar：
74.《深度心理学与新道德》埃利希•诺.rar：
75.《疼痛——为痛苦而生的科学》帕特.rar：
76.《体验悲哀》维雷特•卡斯特.rar：
77.《投资心理学》.pdf
78.《拓扑心理学原理》勒温.rar：
79.《外国心理学思想史》.rar：
80.《文化心理学》坎托.rar：
81.《心理的力量》.rar：
82.《心理调节一日一箴言》.rar：
83.《心理学的故事》墨顿.亨特.rar：
84.《心理咨询与治疗经典案例》.rar：
85.《心灵学：现代西方超心理学》吉尼.rar：
86.《心我论--对自我和灵魂的奇思冥想》.rar：
87.《性格解析》.
88.《一颗找回自我的心》.rar：
89.【情境中的文本】心理学的尺度.pdf：
90.【威廉•詹姆士】心理学原理.pdf：
91.【心理学】与众不同的心理学.pdf：
92.二十几岁要懂得的处世心理学.doc：
93.（直面内心的恐惧）.rar：
94.NAC心理学教程.rar：
95.爱情心理学.doc：
96.奥修-奥秘心理学.txt
97.超个人心理学.pdf：
98.地震应对指南：灾后心理救助与心理重建.rar：
99.发生认识论原理〔瑞士〕皮亚杰.txt：
100.发现自由意志与个人责任.rar：
101.佛教心理学.doc：
102.个人形成论+我的心理治疗观-卡尔•罗杰斯.pdf：
103.怪诞心理学.txt：
104.管理中的心理学全文阅读.txt：
105.害羞心理学.rar：
106.教育心理学第三版.rar：
107.金融心理学——掌握市场波动的真谛.pdf：
108.莱恩-分裂的自我.zip：
109.老板必备的心理学.chm：
110.麻省理工学院-心理学课件.rar：
111.男人来自火星，女人来自金星.rar：
112.皮亚杰-儿童心理学.pdf：
113.强迫症改变人生.txt：
114.色彩妙用的秘密：每天懂一点色彩心.txt：
115.少有人走的路.txt：
116.心理分析：理解与体验.pdf：
117.心理黑洞-曼哈顿心理诊所手记.doc：
118.心理危机及成人心理学.pdf：
119.心理学经典效应.rar：
120.心理学量表大全.doc：
121.心理学-潜意识说服法则.rar：
122.月光族的财富秘笈：小白领购物心理.rar：

Ⅱ 小学教资科目二必背知识点

出题形式：

选择题由以往的简单识记判断类转变为理解类为主，记忆减少理解增多；简答题为识记类，需要注意答案与问题的对应；材料分析题多以教学情境为载体进行考察，答题需要结合材料进行作答；教学设计小学考察数学和语文的教学设计，要求掌握数学及语文的教学内容及教学设计的方法。

考试的内容：

考试内容分为两部分：教育知识部分及教学知识技能部分。

教育部分又分为：教育基础、学生指导、班级管理，其中教育基础部分为考试重点，占分值的三分之一左右，各种题型均有。

教学部分分为：学科知识、教学设计、教学实施及教学评价四部分。其中教学知识与教学设计集中以教学设计进行考察。

苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。

柏拉图：着名思想家。教育代表作是《理想国》。

亚里士多德：古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。

昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专着。

培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。

夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。

裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。

洛克：“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。

华生：“外铄论”代表人物，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。

罗杰斯：从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。

皮亚杰：提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

弗洛伊德：精神分析学派的创始人。他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

格赛尔：心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的着名实验。

赫尔巴特：他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科。他的教育思想是传统教育学的代表，提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。知识中心主义课程理论代表人物。同时赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基础。

杜威：是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。提出了和传统教育三中心相对的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物。

奈勒：是学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。

马克思：认为实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。

克鲁普斯卡娅：克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育问题的着作。

加里宁：他重视道德教育和劳动教育的作用，把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。

马卡连柯：提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

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书名：发生认识论原理

作者：[瑞士] 皮亚杰

译者：王宪钿 等译

豆瓣评分：8.6

出版社：商务印书馆

出版年份：1981-9

页数：124

内容简介：

本书作者为瑞士着名心理学家让·皮亚杰（1896—1980）。在本书中皮亚杰用结构主义和建构主义的理论，全面系统地阐述了其对于认识的发生和发展的理解。全书分三部分：第一部分讨论了儿童从最初只有孤立的动作到主客分化，直至形成概念思维的整个过程的心理机制；第二部分分析了获得认识的生物学前提，也就是认识在机体方面的起源和机制问题；第三部分试图从发生认识论的角度回答古典认识论的问题，包括逻辑学中的公理化、数学中的普遍有效性、物理学中概念的相对性和绝对性等。

作者简介：

Jean Piaget，让·皮亚杰(1896—1980)

瑞士心理学家和哲学家，对生物学、哲学、心理学和逻辑学都有精湛的研究。他自1921年开始，就从事儿童心理学的研究，目的在于由此探讨认识论问题。1955年后，任日内瓦“发生认识论国际研究中心”主任。以他为代表的日内瓦学派数十年来积累了大量有关儿童心理学的实验研究资料，先后出版了不少专着和论文，对西方现代儿童心理学有相当广泛的影响；重复验证和着文介绍、讨论他的工作的心理学工作者颇多，看法却不尽相同。

皮亚杰通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。