㈠ 压缩空气和空气的区别
1、压缩空气比空气的密度大
2、相同质量的压缩空气和空气,压缩空气的体积小
3、相同体积的压缩空气和空气,压缩空气的质量大
4、一份空气被压缩后,质量不变,体积变小,密度变大
以上结论均依据公式 m=p*V ,即质量=密度*体积.
㈡ 空气占据的空间可以被压缩也可以彼扩张这个是对还是错
空气占据的空间可以被压缩也可以比扩张这个是空气占据的空间可以被压缩，也可以比扩张这个是对还是错，那就是压缩的空间只能是越来越 进行缩小的可能性比较大的原因
㈢ 小学生关于空气的知识
第一课《感受空气》
1.空气能占据空间，形状不固定，有质量，但是很轻。
2.空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。
3.空气在地球上无处不在。
4.空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等。
5.空气中的氧气能帮助火柴燃烧，动植物需要呼吸空气。
6.空气气泡图：特性，组成，作用。
第二课《空气能占据空间吗》
1.打孔前，空气占据空间，水不能进入杯子；打孔后，空气流出，水进入杯子；打气后，空气重新占据空间，杯中的水明显减少。 结论：空气占有一定的空间，并且充满各处。
第三课《压缩空气》
1.空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩，也可以被扩张。
2.压缩的空气具有弹性。
第四课《空气有质量吗》
1.空气具有一定的质量。
2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
3.质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。
第五课《一袋空气的质量是多少》
1.测量空气质量时，要选择“轻重和大小适当的物体”当作测量标准物。
2.质量相同的物体，体积可能不同。
第六课《我们来做“热气球”》
1.热空气会上升，冷空气会下降。
2.热气球上升原理：口袋里的空气受热后，体积膨胀，重量变轻，所以会上升。
3.热气球下降原理：远离热源后口袋里的空气变冷，体积缩小，重量变大而下降。
第七课《风的成因》
1.热空气上升会引起空气流动。
2.当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
3.空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因。
第八课《空气和我们的生活》
1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3.空气可以帮助燃烧。
4.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
㈣ 空气为什么会扩张和压缩
因为压缩会使空气颗粒体积缩小，这样内部电子离原子核的距离势必变小。距离变小，电子的势能，便通过放热方式，将势能转换成电子的动能。或者说是通过放热方式，将分子内能减小。这就像高空坠物，坠物的势能，是通过加速度方式，将势能转换成动能。即电子是放热产生势能、动能转换，坠物是加速度产生势能、动能转换。这样空气被压缩后，因电子放热，所以会变热。
㈤ 空气可以被压缩也可以被扩张,它无处不在,只是它不存在于什么中
气体分子之间的距离非常大，分子间作用力很微弱且表现为引力，因此容易被压缩；分子间存在空隙。空气占有一定的空间，但它没有固定的形状和体积。在对密闭的容器中的空气施加压力时，空气的体积就被压缩，使内部压强增大。当外力撤消时，空气在内部压强的作用下，又会恢复到原来的体积。这是气体的物理性质，物理学是建立在实验的基础上的一门科学。
物质是由分子原子构成的,而组成物质的分子原子间存在分子间隙,分子与分子,原子与原子之间有一定的距离,即分子间距和原子间距.在压缩的情况下,压强增大,内能增强,加剧了分子运动,因而可以压缩的。
㈥ 说明空气可以被压缩或者扩张的原因是什么
空气成分是氮气、氧气、二氧化碳和烟雾粉尘颗粒等。被压缩或者扩张说明各成分之间充满间隙，各分子之间是活动的，应该能直接说明空气不是纯净的气体。
㈦ 空气占据空间吗集体备课
教学目标：
科学概念：空气占据空间；空气占据空间的大小可以变化（压缩或扩张）。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。
教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学方法：以引导探究为主的方法
教学准备：
教具准备：注射器、纸巾、玻璃杯、饮料瓶1个、小石子、气球等。
小组准备：面巾纸若干、烧杯1个、水槽1个、注射器2个。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、谈话：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是怎么喝到水的？我们也来学学乌鸦，把小石子放入瓶里，水会怎么样？（水会上升）如果老师不断放入石子，会怎么样？（水会不断上升）为什么？（因为石子占据了水的空间，所以将水挤上来了。）板书：占据空间
2、出示装满沙子、水的杯子问：什么物质占据杯子的空间？（沙子、水）
那么空气会占据空间吗？这节课我们就一起来研究。板书课题
（设计意图：以学生已有的知识经验导入课题，有利于激发学生的学习积极性。）
二、学生动手，实验探究
（一）空气占据空间
1、“纸的奇遇”
师：我们来做一个有趣的实验。师出示材料：玻璃杯、废纸、水槽，指导学生实验，将纸塞入杯底后，把杯子竖直倒扣入水中，猜想：杯中的纸会不会被水浸湿？
投影出示实验要求，学生学生了解后小组内实验。
学生观察现象，思考讨论，汇报。
2、小喷壶实验
师：乌鸦能利用小石子把瓶子里的水给漫上来了，你能利用空气让水从瓶子中挤出来吗？怎么做？挤出来的水流入哪里？
投影出示实验要求，指名学生演示。
小组讨论，交流：观察到什么现象，这种现象说明什么？
通过实验，同学们对空气的性质有了哪些新的认识？现在你能回答我们刚上课的时候提出的问题吗？
师：你能举例说明“空气占据空间”的实例吗？
学生汇报，全班交流。(吹气球、气垫船、充气浴池、充气淘气堡）
（设计意图：通过学生的举例，加深和拓展对知识的理解和运用。）
（二）空气占据的空间可以变化
师：我们说水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我们继续来研究。板书：占据空间的大小会变化吗？
1、教师简介注射器（活塞、针筒、刻度）（见过吗？哪里见过？玩过吗？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我们怎么玩。）
A、水占据空间的大小会变化吗？你们准备用什么方法研究？
（1）生回答：用一只注射器，先把水抽进一部分，然后用手指堵住管口，分别用适当的力向下压，向上拉注射器活塞。观察现象
（2）了解实验要求后学生动手实验，教师巡回指导。
（3）汇报实验中观察到的现象：注射器中水占据空间的大小有变化吗？
B、再研究空气占据空间的大小会变化吗？
我们用同样的方法来研究空气，比较空气和水有什么不一样？
板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）
2、如果我们把空气压了之后会怎么样？用手拉了之后，又会是怎样？给你一张记录纸，你会画吗？
动手试画，一名学生板演，解释这样画的理由。
3、空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。比如：篮球、喷水瓶，生活中，你们还知道哪些地方运用了空气可以被压缩的性质吗？（轮胎，打气筒）
学生回答的基础上教师投影展示实例图片。
4、对于水和空气的相同和不同，你又有了哪些新的认识？
学生回答后投影出示水和空气的相同与不同的维恩图。
三、练习巩固
（一）、判断
1、空气不仅占据空间，而且占据空间的大小可以变化。（ ）
2、喷雾器运用了空气可以被压缩的性质。（ ）
3、空气和水都可以流动但水可以被压缩，空气则不能。（ ）
（二）、选一选
1、注射器抽进空气，堵住口，用力压活塞，观察活塞会（ ）
A、推不动 B、推到底 C、推到一定程度推不动
2、把纸揉皱后，塞入杯底，倒过来，插入水底，纸不会湿的原
因是（）
A、空气没有一定的形状 B、空气要占据杯中的空间
C、空气能流动
（三）出示气球嘴套在矿泉水瓶的装置，让学生把气球吹起来。学生吹不起来之后，问：这是为什么？指名学生回答。
四、总结延伸，拓展应用
学了这节课，你有什么收获？在实际生活中有哪些应用？同学们课后可以继续研究。
五、作业
1、自己研究一种新的方法证明空气占据空间
2、想办法把装在瓶子里的气球吹大。
3、展开想象，假如有无穷大的压力，空气最终会被压缩成什么样子呢？
㈧ 空气可以被压缩或者扩张的原因是什么
空气可以被压缩或者扩张的原因，是因为空气分子之间也是有间隙的，所以空气就可以被压缩或者扩张。
㈨ 空气和压缩空气有什么物理区别
1、压缩空气比空气的密度大
2、相同质量的压缩空气和空气，压缩空气的体积小
3、相同体积的压缩空气和空气，压缩空气的质量大
4、一份空气被压缩后，质量不变，体积变小，密度变大
㈩ 空气可以被压缩或者扩张的理由是什么
空气可以被压缩或者被扩张的理由应该是空气作为气体，其成分和分子具有距离，可以对其进行压缩或者扩张，是改变空气中的分子的距离，供参考。